1.省深化教育领域综合改革试点项目情况报告.docVIP

省深化教育领域综合改革试点项目情况报告 项目研究内容”、“无专业界限校企协同组织培养模式”、“专业化系行政管理模式”的高等职业教育研究，以测绘遥感信息工程系、广州市市政工程研究院、广州建通测绘技术开发、广州市勘察设计院为实践项目实施单位。 首先，课程开发的前提是进行“打破固定班级组织模式”的专业需求分析，通过征求政府相关部门意见、派教师到企业调研、进行学生家长的市场调研等方式，深入开展有效的专业需求分析。 其次，成立“无专业界限校企协同组织”筹备小组负责课程开发的组织实施。由系主任委任专业带头经理联合广州市市政工程研究院、广州建通测绘技术开发、广州市勘察设计院等，成立专业开发小组，进行调研分析，并撰写充实的论证报告，形成专业等级技能包。内容包括：专业方向、教学模式、总教学时数、课程设置、课程结构、课程大纲和描述(含课时分配、课程目标和内容、授课时间和安排、授课目标和考评程度)。 最后，“专业化系行政管理模式”的关键是专业行政管理模式创新。因此下放教学管理权力至系，让系能够根据结合学分管理制度通过学生选修相应的专业等级课程包组织教育教学活动，并分别在学校与企业由双方专业教师与工程人员共同开展教育教学活动。 二、立项背景和依据项目研究基础 1. 已有相关项目研究作支撑，具有良好的研究基础 项目负责人与主要参与成员长期从事高职教育教学管理、改革研究与实践。已经主持完成或正在研究相关课题多项。 课题负责人：赵红，女，副教授，为广东工贸职业技术学院副院长，主管教学、科研、校企合作等工作，为广东省高职财经类教学指导委员会主任委员。广东省教育联盟常务理理事。十几年从事高职教育教学研究，作为广东省教育评估专家，近年来参与了广东省教学改革项目、教学质量工程等十多个项目的评审，对高等职业教育的改革与发展有较深入的研究，近年来主要主持了广东省教改课题《广东经济转型升级环境下高职财经类专业人才培养模式研究》、《珠三角地区高职院校国际化战略创新研究和实践》等4项，发表《高职顶岗实习实施动态管理系统探索》等教学研究论文多篇。在本项目中负责项目的策划、组织教学项目的实施。 四、项目预期目标与效果项目研究成果　　　　政校企着力创新办学机制 深化人才培养模式改革 　　亮点摘要：世界职业教育发达国家的经验和我国职业教育改革发展的实践证明，校企合作体现了职业教育的本质和规律，是高职教育人才培养模式改革应遵循的基本范式。校企合作办学、共同育人的关键在于校企机制的创新。南通纺织职业技术学院牢固树立“以他需求为中心”的办学理念，积极响应江苏沿海大开发国家战略和主动服务江苏产业转型升级、构建现代产业体系的发展要求，加强与地方政府和行业主导企业的合作，通过政校企探索共建珠三角生产实训基地，以及创新校企“四共建”合作机制、“四共创”合作机制、“四共育”合作机制、“四共享”合作机制，在探索校企合作办学、共同育人的机制方面实现了新的突破，取得了新的成效，增强了学院的办学活力，有效地提高了人才培养。 　　1.改革实施的背景。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》要求职业教育“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制。”其目的在于通过深入推进高职院校办学机制的改革，充分发挥地方政府在高等职业教育发展中的主导作用，通过财政投入、税收等政策，调动企业参与高等职业院校办学的积极性，形成办学主体多元化的办学体制，构建人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的合作机制，实现多方互利共赢。可以说，积极探索地方政府与行业企业共建高职院校的办学机制是增强高职教育生机与活力的有效途径，也是创新对区域企业发展与产业升级适宜人才培养模式的必然要求。 　　在这样的背景下，南通纺织职业技术学院进一步牢固树立“以他需求为中心”的办学理念，积极响应江苏沿海大开发国家战略和主动服务南通及江苏产业转型升级、构建现代产业体系的发展要求，加强与地方政府和行业主导企业的合作，在探索校企合作办学、共同育人的机制方面实现了新的突破，为深化政府主导、行业企业主动支持和深度参与高职教育人才培养模式改革提供了一定的借鉴。 　　2.采取的主要举措及成效。 　　(1)政校企共建生产实训基地，探索现代学徒制试验。紧紧抓住强势打造富有沿海特色产业带以及推动珠三角建设的契机，经多次磋商与论证，与海门市政府和相关企业在2011年2月正式达成了政校企共建珠三角生产实训基地的共识，并期冀将基地建设成为广东省政校企合作办学的示范园、现代学徒制高职人才培养的试验园和“双师型”教学团队建设的平台。 　　　——共建产学工厂。学校投入300余万元，购买了一批染整企业生产核心设备，设备产权归学校，企业具有使用权，生产车间接纳学生参与顶岗实践;企业根据教学要求，配备了教室、实训室、活动室、宿舍、食堂等教学场所。 　　——