谈陶行知思想之手的解放在高中生物教学中的实践.docVIP

如何在新课程背景下开展生物分组实验教学 ——谈陶行知思想之“手的解放”在高中生物教学中的实践 牛军锐 马育国 江苏省吴江市芦墟中学 摘要: 生物实验教学是高中生物教学的重要组成部分，尤其在新教材中实验的比率更进一步提高，设置了不少探究实验。分组实验教学就是陶行知思想之“手的解放”在高中生物教学中的重要实践。本文就如何有效的开展分组实验教学，从选题、实验前的准备工作、实验过程控制、实验结果反思等方面进行了分析，从而使学生“手的解放”更加有效。 关键词: 陶行知思想 手的解放 新课程 分组实验 “人无自由不成其为人，教育无自由不成其为教育。”这就是陶行知先生的教育思想。它直到今天仍对我们的教育教学具有重要的指导意义。他还有句名言“教人做人，教人做主人，就是教人做自由人。”这就是要培养自由人格，为此，陶行知先生提出了“六大解放”说，即思想解放；手的解放；解放学生的嘴；解放学生的眼睛；解放学生的空间?；更要解放学生的时间?。陶行知先生认为手的解放本来是人类进化的关键环节：“人类自从腰骨竖起，前脚变成一双可以自由活动的手，进步便一天千里，超越一切动物。自从这个划时代的解放以后，人类乃能创造工具、武器、文字，并用以从事于更高之创造。”传统教育对手的解放之重要意义却毫无认识，它只要学生“规规矩矩”、不准学生“乱说乱动”，把手束缚了起来。陶行知为此呼吁解放学生的手，“使他能干”，使手脑平衡发展，身心平衡发展。在我们高中的生物教学中，“手的解放”主要体现在按照新课程标准的要求上好学生的分组实验课，从而培养学生的实际操作技能，全面提高学生的综合素质教育。所以说，如何有效的开展分组实验教学既是新课程标准对我们的要求，也是陶行知思想在高中生物教学中的重要实践 生物学分组实验是学生认识生物现象、理解生物概念和规律的基础，对培养学生的科学素质和能力有着不可替代的作用，也是一种深受学生喜欢的课堂教学形式，在新教材中关于实验的课题出现的频率更高，尤其是在必修一模块的教学中，有大量的实验教学的篇幅出现，但是实验教学未重视，原因(1) 实验或探究活动过多(2)条件限制(3)探究活动流于形式受到教学课时的内容是有限制的，不可能把所有的实验一一做一遍。再加上在分组实验教学的组织教学的过程控制比较难以把握,因此很多的教师往往对实验教学存在一种敬而远之的态度，尤其在开公开课中，很难看见分组实验课的影子。那么，在新教材中，如何有效的开展分组实验的教学呢？笔者就以下几点谈谈自己的实践和看法。 1 分组实验的选题原则：拿来主义 “手的解放”并不是我们师生可以随意的把新课程中任意的实验进行分组实验，我们用“拿来主义”有所选择的开展。在新教材中，有很多探究性或验证性实验，这些试验有的需要老师引导分析的，有的只要求学生设计相关试验程序，有的需要进行分组试验。如何确定进行哪些分组试验呢？我认为可从以下几方面考虑：（1)教材有而课标没有的实验可酌情删减，如①体验制备细胞膜的方法②尝试制作真核细胞的三维结构模型③环境因素对光合作用强度的影响。（2）主干实验要予以保证，组织学生进行分组实验，如①检测生物组织中的糖类脂肪和蛋白质②植物细胞的吸水和失水③比较过氧化氢在不同条件下的分解④影响酶活性的条件⑤绿叶中色素的提取和分离⑥观察根尖分生区细胞的有丝分裂。3)切实开展部分探究性实验，如“探索生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度”，“探究加酶洗衣粉的洗涤效果”，“探究影响酶活性的条件”。并在教学中注意这样几点：①不要随意将探究性实验改为验证性实验②引导学生进行实验设计,对设计的方案进行及时有效的评价与修正,并根据方案开展实验操作③重视对学生实验设计方法方面的指导。 2 分组实验操作前的准备工作：科学、充分 2．1实验设计应具有科学性 分组实验的设计要正确无误，操作步骤要合理，时间安排要恰当。在进行了多组分组实验中，要根据前组操作的实验效果的反馈情况来不断地改进实验仪器、实验材料和实验方法，使实验效果更加明显。分组实验过程中可能出现的问题要有充分估计，对可能影响实验结果的各种因素都要进行分析，采取相应的措施减少各种因素对分组实验结果产生的不利影响，使分组实验顺利的完成。例如进行分组实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”时，在操作中实验组和对照组除了所用催化剂不同外，要保证其它操作都相同，且两组的试验温度和PH值都应是过氧化氢酶的适宜的条件。 2．2充分准备 把握成功 充分的准备是分组实验成功的必要条件，在分组实验课前，教师必须按照教学的标准，根据实验的设计和实际条件，自己先做几次实验，教师的实验必须经得起重复，保证在同样的条件下自己和学生操作实验时，得到同样的结果。为此教师应充分准备实验。例如在实验“观察植物细胞的有丝分裂”时，要求学生判断哪些细胞是有丝分裂中期细胞。