2012年中考研讨会经验交流材料-化学2.docVIP

发挥学生主体作用，提高复习效率 ---2012年中考研讨会经验交流材料 杨通理 各位老师，各位同仁： 大家好！很高兴有这样的机会，在这里和大家交流、探讨/初中化学/中考复习备考工作。谈不上什么经验，只是自己这几年初三教学工作中一些不成熟的想法和做法，如有不妥之处，希望各位老师多提宝贵意见。 化学复习工作离不开学生，学生是学习的主体。复习工作中我们为了提高复习效率，更要体现学生主体性，最大程度发挥学生的积极性。事实证明，复习工作中抓住了学生，把复习任务落实与学生，勤检查落实情况，调动学生学习的兴趣，那么成绩肯定就不错。下面我就自己在复习中的做法和体会做一介绍。 建构“知识链”,调动学生学习积极性。 复习课不是旧课的重复与罗列，它是对/既得知识形成技能，技巧的同时，发展学生的思维，升华学生的知识层次。因此，复习课教学，老师不要过多的占用时间来重复知识，应该引导学生串联知识和整合知识，最大程度的发挥学生的潜能。为学生训练思维，发展能力和形成科学方法创造有利条件。这样更能调动学生参与教学活动的积极性，主动性，使复习课堂不再死气沉闷。 例如：我在复习“第二章，认识空气 保护空气”时，给学生分配了明确任务：我们这一章学习了什么，你们能细化出知识点吗？列出知识结构框架吗？寻找出这章节的考点吗？你可以用图表、比较法等各种方法总结。各小组在热烈讨论，踊跃辩论的活动中完成任务。出示他们小组的成果，然后各组通过踊跃发言，进行完善。教师适时进行指点。 不易溶于水 排水法收集 物理性质： 密度比空气大 向上排空气法 木炭燃烧 化学性质（性质活泼） 红磷燃烧 铁丝燃烧 硫磺燃烧 氧 反应原理2H2O22H2O+O2↑ 气 制取：固一液不加热或固固加热型 实验室制 装置 收集；排水法或向上排空气法 验满方法：将带火星木条放在集气瓶口，木条复燃，则氧气收集满 检验方法：将带火星的木条伸入集气瓶中，观察是否复燃 工业制法：分离液态空气法，富氧膜分离法 有些小组对这部分的氧气进行的重点归纳，还与制备二氧化碳进行对比归纳； 氧 气 二氧化碳 反应物 CaCO3和稀HCl 反应 原理 2H2O22H2O+O2↑ CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑ 反应装置类型 固—固型 固—液型 （不加热） 固—液型（不加热） 反应装置 让我很惊讶，他们的归纳比我归纳的都详细。如果/我们在复习中/能把这部分工作/让学生经常去完成，我相信学生的积极性会很好的提高起来。化被动学习为主动学习，使学生复习起来比较轻松，主动。真正体现学生是主体，教师是主导的作用。 采用分层布置/并认真落实好每天的作业，做到有的放矢。 在复习阶段/教师为了/能得到更好的成绩，压着学生搞题海战术，用大量的试题来巩固所学知识，通过试题反映学生的掌握情况。但由于学生作业太多，学习好的学生只是为了应付老师的检查而忙于完成卷子。对于那些差的学生则一直认为作业太难，固不能完成，经常拖欠作业。养成不做作业的习惯，导致抄写都不愿意完成。这样的情况很难达到起初的目的，从而反馈一种失真的情况。学生压的喘不过气来，老师批改试卷负担重，效果甚微。鉴于此，去年我在所任教的三个班中采用了分层布置作业的方式，做到照顾差异。每次发试卷时，我对试卷中的试题进行划分等级，A-是基础知识，B-是中等，C-是较难的。对于基础好的学生可以作这试卷的B、C ，除加强基础训练外再给予适当的提高和拓展。对于基础较差的学生可以做A、B ，打好基础，慢慢深入。这样减轻了老师，学生负担，也提高了效率。从实际情况来看，学生各自完成了自己的课外练习，做得还是较好的。通过试卷表现出了他们的真实水平，给老师一个正确的信息，复习就有了针对性。对于尖子生留有了足够的时间可以和其他学生讨论问题。特别是学习有困难的学生，他们也能坚持独立完成作业，他们不再是课堂沉默的学生，话变的多起来，回答问题积极起来，调动了他们学习的积极性。 第三．发挥学生的作用，让学生去帮助学生，展示学生凝聚力。 一个老师少则带两个班，多则四个班根本没有时间，去督催每一个学生的学习。一个班学生成绩优异的不在少数，如果我们把这些学生集合起来，发挥他们的才能，去帮助学习困难的学生，学生与老师双管齐下。我相信学困生肯定有进步 ，老师的工作量小了，成绩肯定会提升的。 上学期我开始大胆尝试，大组四人一组，小组两同桌一组。这样的模