4第四讲数学知识的分类教学范例.ppt

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
第四讲 数学知识的分类教学 绪言 数学活动情节的设计 一、数学活动情节的作用 为学生学习数学知识、进行数学思维提供一个有效的学习空间、一个有意义的活动情节,使学生在其中学会知识、会学知识,并且学得主动积极。 二、数学活动的类型 1、从特殊的、具体的、直观的材料中概括出数学概念的本质属性的过程 2、探索、发现公式、性质、定理等数学原理的过程 3、运用逻辑方法,推导和证明公式、性质、定理的过程 4、探究解决问题的思考过程以及数学思想方法总结归纳过程 三、设计数学活动情节的途径 1、从现实出发设计数学活动情节 2、根据学生认识发展规律设计数学活动情节 3、以问题引路设计数学活动情节 第一节 数学概念及其教学 一、数学概念的有关逻辑知识 1、概念的内涵与外延 (1)内涵:概念所反映的本质属性总和——从质的角度揭示概念 如平行四边形的内涵:对边平行且相等,对角线相互平分,对解相等,等等。 (2)外延:适合某概念的对象的全体——从量的角度来揭示概念的。 肯定例证——属于某概念外延集合的对象。 否定例证——不属于某概念外延集合的对象。 (3)内涵与外延的相互制约关系——反比规律。 2、数学概念的分类 (1)反映数学基本元素的概念,如数、式、方程、函数、三角形等 (2)反映关系的概念,如全等,平行,相似,整除等 (3)反映对象特性的概念。如对称,周期性,连续性,可导性等 3、概念之间的逻辑关系 (设概念X1、X2的外延集合分别是 M(X1)、M(X2)) (1)同一关系,此时,M(X1)=M(X2) (2)种属关系,此时,M(X1)、M(X2)中一个被另一个包含。 属概念,种概念; 最邻近的属概念。 (3)交叉关系,此时M(X1)、M(X2)的交集为非空集,且互不包含. (4)不相容关系,此时M(X1)、M(X2)的交集为空集。 4、数学概念的双重性 数学概念的双重性: 既表现为一种过程,又表现为对象。 概念作为过程,表现为一种算法,概念作为对象,表现为一种结果。 作为算法,必须经过操作、练习才能掌握——形成技能 作为结果,必须经过思考、理解才能掌握。 比如, 奇偶性:既是一种函数性质,又是如何证明函数奇偶性的过程与算法; 加法:既是两个元素合并的过程,又代表合并的结果。 5、概念的名称与定义 (1)概念的名称、定义与概念本身的区别 概念:揭示事物本质属性的思维方式; 概念的名称:表示概念的词语; 概念的定义:揭示概念本质属性或外延的逻辑方法。 (2)定义的组成 被定义项:Dp, 定义项:Ds 联项:是,叫做,称为等等 (3)给概念下定义的方法 属加种差定义:被定义项=最邻近的属概念+种差 关系定义:用被定义项与其它事物的关系作为种差; 外延定义:指出属概念中所有的种概念; 发生定义:用被定义项形成过程来说明概念内涵; 递归定义:说明初始状态与变化规律的一种定义; 约定式定义:通过约定的方式下定义; 形式定义:通过说明形式结构下定义; 公理定义:给出若干条性质说明某个概念。 (5)下定义的注意点 定义必须相称: 被定义项外延与定义项外延相等; 定义不能循环: 两个概念不能互为定义; 原始概念。 定义的方法可以不唯一; 定义不可以证明; 二、数学概念的教学步骤 1、概念的引入 (1)通过列举生活实例引入 (2)在已知概念的基础上引入,此时必须弄清新旧概念之间的关系。 新概念是旧概念的种概念——观察实例,辨析异同; 新概念是旧概念的属概念——提供具体的、特殊的观察材料,抽象出共性; 新、旧概念是并列关系——应用对比、类比的方法。 (3)运用数学问题引入 2、明确内涵,弄清外延 (1)给出、剖析概念的定义 (2)运用变式材料 变式:指概念的肯定例语在无关方面特征的变化。 对变式材料的辨析,可以揭示概念的外延。 (3)辨析否定例证 进一步弄清外延,理解内涵。 3、理清概念间的关系 (1)具有属种关系的概念群 形成链状的概念体系,如四边形——平行四边形——矩形——正方形 (2)具有并列关系的概念群 不具有属种关系,但同属于一个属概念,如指数幂,圆锥曲线等 (3)成群组关系的概念群 围绕一个核心概念构成的概念群 4、建构概念体系 概念教学课例——函数的奇偶性 1、引入新课 请同学们做下列两道题: (1)已知f(x)=-x4+x2-2,求f(-x); (2)已知g(x)=1/x3+x,求g(-x)。 然后考虑一下,当自变量为相反数时,上述两题的函数值具有什么关系? 在学生讨论的基础上,引导学生得到结论: f(x)= f(-x); g(x) =-g(-x) 老师指出,这是函数的两个重要性质——函数的奇偶性,今天我们就来讨论函数的这两个性质。 概念教学课例——函数的奇偶性 2、弄清概念的内涵与外延 (1)给出函数奇偶性的定义(略)

文档评论(0)

4477769 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档