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成长的足迹 ----开发区暑期培训简报 主办：开发区教委 承办：晨曦小学语文组 主编：魏世群 副主编：付萍 高春景 刘文娟 王丽丽 张同凯 2010.7.26 思想在交流中碰撞，知不足而后进步 ------晨曦小学语文组 即兴赋诗 打油诗 漫漫培训路，你我携手行， 莫道辛与苦，风光在险峰。 ------王丽丽 点滴感悟 领略语文教学的精妙之处 7月26日，小语培训地点改在了实验中学东校区，也就是原来的博兴二中。一大早来到会场，没有久违了的亲切感，反而觉得与印象中的二中相去甚远。来到二楼的阶梯教室，无暇顾及教室的陈设，因为我是开发区指定的典型发言人，代表自己的团队我极其紧张，生怕胜任不了。 因为诸多客观原因，今天的研讨形式有了很大的变化，培训小组的各位老师也是几经商量最终确定今天上午的研讨问题是：根据高年级的目标要求，设计《自己的花是让别人看的》一课的教学目标、教学流程及教学策略。看到题目，虽说是自己教过的课文，但从没像今天这样真正从课标的要求，从五年级学生的学情出发深入解读文本。静心思考，我将本课的教学流程设计为三大部分：一、检查预习，整体把握；二、品读课文，以读促悟；三、启迪思维，升华情感。在第二大环节中，我抓住文章的重点句“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”展开教学，先引导学生体会景色的奇丽进而引导学生感悟“人人为我，我为人人”这奇特的民族，但二者之间的过渡问题总也解决不了，不是过渡生硬就是流于形式，这时我们的教研组长王艳秀老师发现了这个问题，她思考了一会说道：“二者是紧密相连的，这奇丽的景色不正是这奇特的民族为我们创造的吗？”，一语道破天机。 设计完成后仅短暂的休息，穆振成老师宣布小组展示开始，当他说哪个小组愿意先做展示时，我第一个举起了手，这到不是因为自己有多自信。自己的发言在极其紧张中结束，王莎老师的点评又让我有豁然开朗之感。王老师说品读课文是阅读教学的重点，从读正确、流利到有感情的读再到读出自己的独特感受，那么怎样做才能让我们的朗读更加有层次感呢？文中的一些重要词语，如花团锦簇，姹紫嫣红怎样做到教师尽可能的少讲就能让学生理解到位呢？是呀，解决了这样的问题，不就上好我们的阅读课了吗？ 感谢这些老师，正是他们让我领略了语文教学的精妙之处，知不足而后进步！ （付 萍） 学习反思 “教师”，我又重新认识了你 晨曦小学 高春景 我曾经觉得作为一名小学语文教师是多么的平凡。我每天程序化地上下班，我以为，这就是我的生活。没有想到，这次暑期教材培训激起了我内心的波澜。 学习中，看到别人忙碌的身影，聆听到别人美妙的声音，想想别人对教材挖掘出来的价值内涵，我真是惭愧。我不禁问自己：平时，对教材的把握有目标定位吗？对于课标的要求，真正运用到自己的教学中去了吗？课后有对教材细细地研读，费思揣摩吗？没有，我告诉自己。 “学无止境”，我又进一步理解了它的含义。与此同时，这次培训，我深切地感受到了教材所散发出来的魅力！以前在我们眼里“干巴巴”的教材，现在，每一个字都是跳动的音符。 这次培训中，作为小学语文教师，我内心涌动着一股让人见笑的“自豪感”。但对教师这一称号，我的爱在一点点延伸、、、、、、 学习中进步 如何引导学生有层次的读课文 刘文娟 今天，在小学语文高学段教材培训会上，王莎老师提出了这样一个问题：如何引导学生有层次的读课文？这引起了我深深的思考。我觉得从以下几个方面入手： 引导学生把课文读正确、流利、通顺 这个阶段可以放在课前进行。通过学生的课前预习，自学生字词，通过查字典词典、联系上下文或生活实际理解词语的意思，打通阅读的障碍。通过自主阅读，把课文读正确、读通顺、读流利。这是阅读课文，理解课文，进行深入学习的基础。 课堂引导，抓住关键词句，深入理解课文，做到有感情的朗读。特级教师于永正老师说过：“语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。”一节语文课必须有朗朗的读书声，没有读书声的语文课堂不算是一节语文课。因此，在课堂提问中，我们要引导学生抓住课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻，使课文内容理解得更深刻。教师要根据课文内容，设计一到两个关键性的问题，让这个问题牵一发而动全身，或者抓住文中的关键词语，也就是“题眼” 放眼看培训 真正的感悟 暑期培训得到的真正的感悟，现一吐为快。培训中真正感受到了我们博兴县的教师，为提高自己的素养而积极参加培训的热情。真正体会到了培训的重要性。真正做到了能整体把握教材，掌握小学语文中识字写字、阅读