山东省滨州市邹平实验中学八年级物理上册 3.4 升华和凝华导学案 新人教版.docVIP

课 题 课 时 本学期第 课时 日 期 本单元第 课时 课 型 新授 主备人 复备人 审核人 感知目标 学 习 目 标 知识目标 （1）知道升华和凝华的概念； （2）知道升华吸热、凝华放热及其应用； （3）知道生活中的升华和凝华现象。 能力目标 通过观察了解升华和凝华现象 情感目标 激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。 重 点 难 点 重点： 1．知道升华要吸热，凝华要放热。 　　2．了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。 1．知道升华和凝华的条件，升华要吸热，凝华要放热。 　　2．了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。教学理念 教学方法 　　采用边学习、边实践、边观察、边分析、边讨论、探究，要多思考、多猜想、多推理和理论联系实际；并用物理语言进行小组交流的学习方法。 器材 樟脑丸、试管、试管夹、筷、火柴、酒精灯、碘锤、滴管、水、烧杯等。 教师活动 学生活动 设计意图 复备标注 启动课堂 引入新课 一、实验激趣，引入新课 把樟脑丸碾成粉末后放入烧瓶中，用酒精灯微微加热一段时间后停止加热，过一会儿，放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”，学生观察后提出自己想知道的问题，引入课题。 观察实验现象、思考 创设学生熟悉的探究情境，引起学生思考，消除科学探究的神秘感，激发学生的自主探究的热情。 提出问题 二、探究碘的升华和凝华，得出升华和凝华的概念 ?　　1、学生回顾物质的状态及其物态变化，提出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为气态？学生猜想。 　　2、做碘的升华和凝华实验，验证猜想。 学生观察试管中碘的状态和颜色，思考要让固态的碘的状态发生变化，可采用什么办法。 用学生的已有生活体验，理解物质的状态是随温度的变化而发生变化的。 3.4 升华和凝华 教师活动 学生活动 设计意图 复备标注 教 学 过 程 学生分组实验，用热水对固态的碘加热，轻轻摇晃试管，观察是否有液体生成，说出观察到的现象。将紫色的碘蒸气用冷水降温，观察碘蒸气的变化，取出冷水中的试管，擦掉试管外的水分，观察试管中是否有碘液体出现。 ?3、分析实验现象，学生归纳实验结论，得出升华和凝华的概念及吸放热情况。 学生实验 观察 分析实验现象，学生归纳实验结论， 让学生明确本节课探究的目的，做到有的放矢。 三、联系实际，寻找和分析生活中的升华和凝华现象 ?　　1、学生举例，说出生活中的升华和凝华现象。 ?　　（预设事例，升华现象：冰冻的衣服变干、雪堆（或冰雕）没有熔化变小、灯丝变细、衣柜里的卫生球变小、固体清香剂消失；凝华现象：霜、灯泡壁变黑、北方冬天窗户结冰花、冰棒纸上白花花的“粉”、雾凇） ?　　借助多媒体课件观看雾凇、霜的美丽画面。 ?　　2、教师展示新旧日光灯管，学生观察对比，分辨出新旧灯管，试着解释灯管壁变黑的原因。 ?　　3、展示固体清香剂、樟脑丸（或卫生球），学生说出用途及发生的物态变化。 ?　　尝试解释“人造雪景”所包含的物理知识。 观察、思考、回答 培养学生科学的学习方法和探究意识 4、提出问题，分小组讨论。 ?　　问题一：冰箱中的霜是怎样形成的，采用什么办法可以减少霜的形成？ ?　　问题二：霜的形成条件是气温0摄氏度以下，对农作物有害，如何防止？ ?　　问题三：升华吸热凝华放热在日常生活中有哪些应用？ 四、升华吸热凝华放热的应用 ?　　1、介绍干冰（即固态的二氧化碳），学生猜想干冰在生产生活中的应用。 2、观看多媒体课件：人工降雨。思考在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？ ?　　观看多媒体课件：在舞台上撒干冰制造白雾。思考在舞台上撒干冰为什么会出现白雾？ 3、想想议议：如果要给食品降温，你想到了哪些方法？严寒的早晨，窗户玻璃上的冰花，为什么总出现在室内的一面？ 学生猜想并说出猜想的依据（根据已有的生活经验和观察到的现象） 鼓励学生敢于猜想，敢于发表个人的意见和看法。 知识应用 　　3．探究干冰粉喷洒在舞台上就形成白雾，那么舞台上的白雾是怎样形成的呢？ 　　干冰粉喷洒到舞台上，迅速升华降温，使空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠来制造“白雾”以渲染气氛。 　让学生讨论相互交流、共同探究、教师指导。医学上采用冷冻疗法，是采用液态氮的沸点－195．8来获得超低温，从液态氮中取出治疗棒在病人“疣子”的部位接触，使“疣子”冷冻而坏死，从而达到治疗的目的。 ? 4-4 升华和凝华 一、升华： 1、物质从固态直接变成气态叫升华。 2、升华吸热。 3、举例： 二、凝华： 1、定义：物质从气态直接变成固态叫凝华。 2、凝华放热。 3、举例： 教后反思： 阅