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语文教学设计方案 学校 觅渡桥小学 年级 一年级 学科 语文（国标本 苏教版第一册） 课题 ai ei ui 教时 两课时 主备人 金莉红 一、教学目标： 学会3个复韵母和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能读准音，正确书写。 能正确认读方框内由声母与ai ei ui组成的10个音节，拼读或直呼本课的复韵母音节，会读拼音词。 二、制定依据： 1、内容分析：本课包括四部分内容。 ??? 第一部分是三个复韵母ai、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一副图。每幅插图提示复韵母的读音和形状。 第二部分是声母和ai、ei、ui的拼音练习。第三部分是书写kāi、gěi、huí三个音节。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形。图上还有小兔，与儿歌内容相配。句子和儿歌都为巩固音节、学习生字提供了语言环境。2、学生实际：尽管一年级的孩子学习拼音已经有一个多月了，但是ai、ei、ui这课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。再者，六七岁的儿童特别活泼好动，自控力很差，注意力难以持久，学习ai ei ui这样的纯符号的知识难免感到困难，没有兴趣。因此，怎样才能引导孩子趣浓浓、乐融融地学习拼音呢？这就要求教师在教学中放手让学生用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感受，用自己的方式去尝试发音，探究发音方法，再以熟悉的单韵母中去找新的求知点。 三、教学过程设计 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 3 一、情境激趣，温故知新 复习a o e i u u 如果戴顶帽子还认识吗？（课件出示带调单韵母）。 开火车读 从单韵母的复习中引入到复韵母的学习，起到了铺垫的作用 20 二、互动学习，自主探究 （一）学习复韵母ai 1．单韵母娃娃的本事可大啦，他有时可以自成音节，有时能跟声母组成音节。瞧，“a娃娃”和“i娃娃”，你挨着我，我挨着你，跳得多开心呀！他们又组成了一个新的拼音娃娃，“ai娃娃”。 教师板书ai。 2．“ai娃娃”是由两个单韵母娃娃组成的，就叫做复韵母。让我们大声地和“ai娃娃”打个招呼吧！ 3．“ai娃娃”又戴了几顶不同的帽子，你还认识吗？（课件演示ai的四声。）教师范读，教发音方法。 4．现在我和一位小朋友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。 5．听了大家的亲切呼唤，“ai娃娃”特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁？（出示拼音d t n l ），“ai娃娃”和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢？和你的好朋友一块想一想，说一说。 6． “ai娃娃”听到小朋友们拼读得这么好，要和大家唱一首儿歌《小白兔》，这首儿歌里可藏着好几个“ai娃娃”呢！你注意到了吗？（儿歌《小白兔》——小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！。） 7．小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？ （二）学习复韵母ei 1．“e娃娃”看到大家的表演，也坐不住了，他为小朋友们演唱一首幼儿园里学过《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。） 小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。 板书：ei “ei娃娃”由哪两个单韵母手拉手？谁会读？ 请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范。 现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──（生：ei、ei、ei），用点劲呀──（生：ei、ei、ei），齐心协力──（生：ei、ei、ei），加油干哪──（生：ei、ei、ei）。 2．游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。 出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？ 出示布娃娃。喜欢吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。 出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇──（尾巴）起得早。又有什么发现？说话。 （三）学习复韵母ui 1． “u娃娃”和“i娃娃”一起来和大家赛歌，你们可要听好哟！ 师：ui—，大家好！ 师：ui—，我会读ui了！ 2．喜欢猜谜语吗？“ui 娃娃”奖励给我们一个谜语——用手抓不起，用刀劈不开，煮饭洗衣服，都要请它来。（水） 谁知道应该怎样标调？ “ai、ei、ui”都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在谁的头上呢？我们来学一首标调歌。出示标调小儿歌：６个兄弟标调号，没a找o e， i u并列标调号，谁在后面送给谁。 学生练读 （领读──跟读──自由读──指名读） （同桌试拼