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农村特色教学管理之路的探索 辽宁省凌源市 松岭子中学 何文勇 教学管理是一门追求永无止境的艺术，它是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程，教学管理是正常教学秩序的保证。通过教育干部培训平台，汲取上海市竹园路小学的特色办学经验，现在谈谈我校就教学管理中特色管理的一些做法，与各位同行共勉 一、加强学科特色建设，丰富教学管理内涵。 学科的特色建设能促进教学管理更上新的台阶，形成一批品牌学科。 语文学科要从起始年级开始，推进写字过关工程，并定期展示学生优秀硬笔书法作品；加强学生古诗词积淀，推出校本课程《古诗词赏读》；进行作文教学改革，多写多互批多展示；加强《自读读本》的指导教学，进行读书成果检测。我校由张瑞林主任牵头，专门抓好教师、学生的学生的写字课，做到教师人人过关，尤其是语文教师、思品教师、历史教师等文科学科，做到教师人人写一手漂亮的钢笔字、一手漂亮的粉笔字、毛笔字。 数学学科要求全体教师认真学习新课标，研究中考，研究十三县市试卷；推进作业试题化及答疑卡制度，提高合格率。 英语学科推进“一背一写”工程，加强“双语日记”的写作指导，强化口语及听力训练。 理化学科建立学生错题集，有的放矢，对症下药，重视实验操作，激发学生兴趣，培养学生的动手能力等。 二、加强校本特色建设，提升教学管理品位。 要大力做好校本培训工作，努力建设一支观念新、能力强、素质高的新型教师队伍，以适应当前基础教育改革发展及全面推进素质教育的需要，有利于促进学校更加有效地实施新课程改革，提高办学水平，有利于适应终身教育要求，促进教师专业成长，有利于更新培训观念，变革培训模式，切实增强校本特色的实效性。 ㈠建立具有特色的校本培训实施方案。 1、制定培训目标。通过培训，要使教师实施素质教育的能力和水平有较大的提高，树立教师专业化意识，专业发展取得新的进展，教师教科研能力和综合素质有明显提高，市级教学能手和学科带头人达到一定的比例，建立并完善校本培训的制度体系，保证校本培训与管理规范进行。 2、成立学校校本培训领导小组。由分管教学的校长任组长，教导主任任副组长，教导处其他成员为组员，加强对校本培训工作的领导。 3、创新培训内容。培训的内容可以包括新课程理念的再学习、教师的素养、教学诊断与反思、课程教学专题辅导、电化教学手段培训、优质教学资源的科学使用、教学行动研究指南等。 4、改革培训形式。以教师为单位，以活动为载体，以教研制度为依据，形式包括自学反思、合作研讨、备课说课、行动研究、教学诊断、跟踪指导、教案评比、校级学科带头人及教学能手的评比、青年教师基本功竞赛等。另外，还要定期请专家到校指导培训工作。 ㈡挖掘本地区特色资源，大力进行校本课程开发。 1、课程定位。 校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加，以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。校本课程更突出学生的自主性、自愿性与灵活性。它对培养学生的兴趣特长、创造性思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力、团结协作的能力、社会活动能力具有十分重要的意义。 2、开发内容：我校根据松岭子镇资源丰富的特点，定为经济与文化的开发。 3、校本课程教材的编写。 “校园文化”校本课程分七年级、八年级两册编写。分别为《中学生以案学法读本》、《凌源历史》、《中学生心理健康》。各分册图文并茂，叙事抒情结合，诗词金曲交错，人物历史展示，爱国主义与传统教育相得益彰。形成校本特色教材。 三、加强评价特色建设，引领教学管理方向。 ㈠重视过程与终结评价，完善教学质量考评方案。 我们对《学校教学质量考评方案》进行了修订，强化“三常一低”（均分、及格率、优秀率、低分率）的考核力度。 做到三个结合：平时月考核与期末考核的结合，平时占40%，期末占60%，做到过程与结果的双重视；学科成绩与班级综合成绩考核相结合，加大班主任考核的权重，班级综合成绩占70%，班主任单科成绩占30%；级部成绩的考核与分管领导成绩考核的结合，级部综合成绩占60%，分管单科占40%。修订以后的方案，更利于全方位调动全体人员的工作积极性，全员管理得到优化，有效解决了过程评价与终结评价的矛盾。 ㈡多元与开放结合，建立教学质量评价网络。 多元，是指自评、备课组评与教研组教导处评，主要从两个方面着手： 一是建立以教导处、教研组、备课组三结合的评价班子，实施备课组、教研组长月例会制度，加强过程监控；二是实施“五认真”月考核三查制