输血与血型2课件.pptVIP

说 课 内 容 教材分析 教法分析 学法指导 教学过程 教法分析 双系尝试法 注重情感因素，激发学生学习的内在动力，加强互动教学，加强学生的自主、合作、交流、探究，加强学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理，加强非智力因素的培养，以非智力因素作为动力系统，作用于智力因素（认知系统）。 仔细观察客观实例----获得客观感性认识 深入分析感性认识----归纳升华理性结论 积极参与学习过程----获得能力情感熏陶 * 一、 教材分析： 《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。 本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。 本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。 二、???? 教学目标： 1、??? 认知目标： （1）了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型，并能认同同型输血。 （2）知道人体的血量以及输血与血型的关系。 2、?? 能力目标： ?　 （1）学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，并增强动手能力。 ?　 （2）通过调查活动以及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。 3、 情感态度与价值观目标： （1） 通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度。 （2） 通过“血液与人类生活的关系”调查活动，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 三、重点与难点的确立： 1、输血与血型的关系。 2、认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感。 学法指导 受伤严重，需要立即输血！！！ 在什么情况下伤者才需要输血？ 如果一个人一次失血超过血液总量的30%（约1200毫升）以上，就会严重影响人的生命活动，甚至危及生命，此时就必须通过输血进行抢救。 血型的种类 1900年奥地利科学家兰德斯坦纳经过研究，将人的血液分为A型、B型、AB型、O型四种，也就是ABO血型。 除了ABO血型系统外，人类还有一些其它的血型系统，比如Rh血型系统等。 红细胞 红细胞凝集成团 含有A型凝集原的红细胞与抗A凝集素相遇或者含有B型凝集原的红细胞与抗B凝集素相遇时，就会凝集成团，阻碍血液循环。 A型标准血清（抗B） B型标准血清（抗A） 模拟血型鉴定 血型 A B O AB B型标准血清 李 孙 钱 赵 血型 A型标准血清 病人 请你来鉴定 B AB O A 凝集 凝集 凝集 凝集 不凝集 不凝集 不凝集 不凝集 O O型 A AB B A型 AB型 B型 输血关系图 输血原则： 同血型输血 在危急情况下可以异血型输血，此时要考虑供血者的红细胞中凝集原是否会与受血者血清中凝集素发生反应，造成红细胞凝集。 可接受血型 A 李 O 孙 AB 钱 B 赵 不可接受血型 血型 病人 B、O A、AB AB、A、B、O O A、O 无 A、AB、B B、AB 献血会不会影响自身的健康呢？ 作为一个健康公民，应当积极参加无偿献血，为换救他人的生命奉献爱心。 将来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗？请说出你的理由。 *