促进自闭症沟通的~视觉策略.pptVIP

緣起 新竹師院幼教系、輔系特教系 國立台北教育大學早期療育碩士 國立台北教育大學特教中心 ~遊戲團體實驗教學教師 中華民國自閉症總會附設早療中心教師 私立明新科大幼保系兼任講師 臺北市南海實驗幼稚園特教班教師 自閉症學生的特質 社會互動 缺乏與人互動的動機 缺乏與人互動的技巧 較難與人建立親密關係…… 語言溝通 溝通意圖 語言表達 語言理解…… 固著行為/異常行為 儀式化行為 自我刺激…… 視覺溝通包括 手勢 臉部表情 肢體提示 環境中的事物 視覺提示工具 常用的視覺提示~日常生活可見 運用視覺溝輔助教學的優點 學生： 建立與維持注意力 得到完整的指示 清楚理解指示 執行結束 儘量保持獨立 運用視覺溝輔助教學的優點 老師： 使用較少的時間重複指示和引導 減少學生需要協助的強度 使訓練步驟一致 讓口語要求和指示的語言一致 預先計畫以更特定和有組織的呈現給學生 視覺提示在學校的運用 教室空間 班級管理 時間表 教學方法 學生溝通工具 行事曆 教室裡的行事曆 個別行事曆 視覺提示在教學的運用 用以建立新行為或處理問題行為---例如： 社會性故事 生活提醒 用以學習新的規則或幫助理解新事物 遊戲 故事 與學生進行溝通 溝通簿 有效引導的建議 學生周遭的人皆可使用視覺提示 簡要的將文字寫在視覺提示上 選擇靈活的形式 確定工具方便取得 撤除提示時要加倍謹慎 製作視覺提示的小提醒 有目標的製作 考慮結合圖片與書面文字 工具本身簡單且清楚 可以製作『試用版』，再進行修改 一次處理一個方案 列出學生行為處理的優先順序 一步一步建立溝通工具 教導視覺溝通工具原則 系統化介紹： 展示-運用動作或其他提示協助學生注意-確認學生看到-提示或引導學生做出預期的行為 限制搭配出現的口語 使用視覺提示時口訣需一致 持續使用 讓學生整理自己的視覺提示工具 定期修正視覺提示內容 結構化/視覺提示的迷思 是不是用圖片就可以解決所有問題? 非神奇的療效配方 圖片無效了，看一看就不看 我給孩子看了，她不理我，也不做 他們不就只依賴圖片了嗎? 我們不是應該教他們更好的『聽力技巧』嗎? 我們不是應該教她說話嗎? 失效的結構化與視覺提示 沒包含想要達成結果的訊息。 學生不了解所用的符號。 同一頁當中放太多符號。 太快引入過多的符號與工具。 終於結束啦！ 教學交流：ytyinglin@ 部落格：http://www.wretch.cc/blog/ytyinglin 促進自閉症溝通的~視覺策略 南海特幼 /林儀婷 何謂視覺提示(視覺溝通策略)? 你曾利用行事曆協助安排生活嗎? 你有把『該做的事』貼在冰箱或桌面上? 你曾指著廣告單或是菜單告訴別人想要的東西嗎? 去商店前你會列出購物清單嗎? 你會看說明書安裝家具嗎? 視覺溝通策略呈現的訊息 幫助建立和維持注意力 提供學生快速容易詮釋的訊息形式 闡明口語訊息 延長訊息停留時間 提供教導如時間、順序、因果關係的具體方法 提供可以了解和接受改變的結構 協助活動或場所之間的轉換 結構化與視覺提示適用的對象 自閉症學生 情緒障礙學生 智能障礙學生 以視覺為優勢學習的學生 教室空間的視覺結構 當老師在規劃安排教室空間結構時，考慮學生的個別需求是很重要的。 在工作區域兩邊安置裝滿工作材料的架子，這樣可以界定工作區的範圍。 在工作區內中間放一張桌子和數張椅子，讓不受其他活動干擾的學生或有分心事物仍可學習的學生使用。第二張桌子則面向空白的牆壁，而且在地上貼上膠帶，以標示工作時椅子應該放的位置。這是為較易分心且在沒有工作時會遊蕩的學生設計的。第三種工作區是在兩側置隔物板，第三側面對空白的牆壁。這是為易受他人活動影響且有干擾他人行為的學生設計的。 桌子 桌子 桌子 椅 椅 椅 椅 椅 椅 以標記建構環境 教導孩子辨認環境中自然產生的標記與訊息 標記學生個人的空間和攜帶物品 標記物品擺放的位置 標記環境 視覺提示實例 製作教室管理工具 大圖片 小圖片 老師的迷你小書 老師的筆記本 選擇板與清單 時間的安排---作息表 在每天的固定時段給予學生說明與引導，時間表也可以幫助學生組織和預測每天、每週的事件。這減少了因為不知道下一步要做什麼所帶來的焦慮。 時間表也可以幫助學生自己進行活動之間的轉銜，因為時間表讓他們知道下一步要做什麼。此外，主動性較差的學生從時間表上看到他們喜歡的活動就在後面，可能會較願意完成較難或較害怕的工作。 時間表提供學生的訊息 今天發生什麼事情?(正規活動) 今天發生什麼事?(新的、不同的、不平常的) 今天什麼事沒發生? 事件的順序是什麼? 按慣例預期的事，有什麼改變? 什麼時候停止某一活動，移往下個活動? 通常教室中會同時使用兩種類型的時間表。第一種是整體教室時間表，第二種是個別學生時間表