景弘中学苏校长的十大人物评选材料.doc

株洲十大课堂教学改革人物评选 景弘中学苏志宏校长校长的申报材料 苏志宏，株洲市景弘中学校长。景弘中学“一三六”教学模式创始人，自2008年底带领学校进行课堂教学改革，三年来致力于高效课堂的本土化建设，苏志宏校长校长坚定决心、全力投入、深刻领悟、身先士卒，带领学校改观念、变方法、助教研、促管理、建文化，使学校成为了株洲市乃至湖南省知名的课改学校。 正如我校一位老师如此概述他三年来的工作状态：“知天命的苏校长，只因为看到高效课堂改变师生生存状态的真谛，勇敢担当起学校课改领头羊，读书、逛课堂、外出学习、组织研讨成为近三年来的主要工作。经常看到他在45间教室漫步的身影，一趟走下来，几乎每次都要个把小时，或驻足观看、或静声聆听、或锁眉思索、或展颜微笑；也常常看到，办公桌前，苏校长细致察看课评专员的验评单、巡课表，从中感受喜怒哀乐，以此运筹帷幄；稍有空闲翻阅各类有关课改的报刊杂志、书籍资料，既是了解全国课改动态，搜寻经验，也是不断给自己充电，为了更好引领学校发展；组织各类业务论坛，即时召开各种会议，及时反馈、落实到人，不避讳问题，不畏惧问题，也不将问题留到过夜；现在有点名气了，来学校听课的也多了，参加的活动也渐渐多了，还要毫无保留地跟大家讲，希望有越来越多的人共担课改大业……‘累，并快乐着’，成为苏校长偶尔总结自己生活的一句短语。” 总结三年路程，可以发现苏志宏校长分别从以下几个方面投身于课改实践的。 一、坚定意志从观念突破 “学生跟不上教学进度，教师一味地讲，学生被动地接受，这就是当时的状况。说起当初改革的动因，苏志宏校长说，这源于对学生学习状况的考查。课堂既是学生学习的主要形式，也是学生的一段生命历程、一种生活，而生活中不能没有快乐。在传统的课堂中，学生上课不爱听睡觉者有之，不屑于教师的喋喋不休者有之。学生就像是在油锅里煎熬。2008年，在杜郎口中学的一次参观学习，让苏志宏校长眼前一亮：田字形围成团的各个学习小组，当老师把一个个学习专题下达到组时，学生的讨论与探究是这样的专注与热烈。语文课上到至兴处，学生甚至会挥笔现场写作一篇篇优美的短诗文。能否让景弘的学生也能在享受快乐的课堂，体验生命的狂欢？从油锅里面捞孩子，下手晚了，孩子就要“焦”。从山东回来后，苏志宏校长即开始指导师生从课堂突围，把课堂的话语权还给学生。 我们的教学应该以生为本，以学为本以生为本相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生相信学生是师德解放学生是教育的使命依靠学生是一切教育的智慧源头发展学生是教育的根本相信学生是教育的力量源泉，是教育的不二法门相信学生意味着尊重，意味着放权，是增强学生自信心和激发学生自主性，创造性的力量源泉相信学生就是充分信任学生，不怕他们出问题，允许他们出问题，容忍他们出问题，让他们在大胆实践探索中，在解决问题中成长、成熟。 传统的课堂因为太多的不相信，导致不放手、不放心、不依赖，才会有公然的替代与包办，才会有干预和命令。 ?以学为本以学定教，以学论教，多学少教，自学为主以学定教就是要以学的方式定教的方式，以学的内容定教的内容。以学的进度定教的进度，以学定教顺学为教，不教而学。课改最难的不是家长、学生，而是老师，课改最难的不是方法、技巧、操作技术手段，而是观念的改变。洗脑和动手。感受课改氛围，学习课改典型，形成课改观念请来专家引领，典型示范、行为纠偏：整体推进，强力推行不换思想就换人不动摇，不怀疑，不留死角，不存幻想。三年的课改经了《教案》→《学案》→《预习导航》→《学教导航》→《导学案》的这一艰难过程。导学案是教师的导案，学生的学案、练案和综合性评价于一体的导学性文本，学生学习的路线图、。学习小组是以班级内异质分组为基本形式的学习共同体，旨在促进不同程度的学生在小组内自主、合作、探究学习、共同实现学习目标，并以小组的整体成绩为评价和激励依据，全面促进学生知识、能力、情感、个性和谐发展的学习创新型组织。 从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式、最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。 首届中小学校特色发展校长论坛