测验与评量.pptVIP

輔導與諮商理論與實務 測驗與評量 壹、測驗與心理測驗 一、測驗的意義 所謂測驗係指一種標準化的工具。用來測量 個體某種行為、能力、知識或技能的有無或 多少，藉以判定個別差異的現象。 二、心理測驗的意義 心理測驗亦是一種資料蒐的工具，它是一種 相當專門性的測量工具，有其特殊的定義和 要件。心理測驗是一種行為取樣的程序和工 具，通常具有客觀化、系統化、計量化，以 及標準化等幾個特徵。 *行為取樣作為資料蒐集的方法是心理測驗 的基本觀念。換言之，心理測驗所蒐集到 的資料是行為的樣本而非全體。我們乃根 據這些具有代表性之行為樣本之測量結果 去推論或了解全體行為。 *客觀性意指在測驗的過程中，儘量將人為 的主觀因素減至最低，使測驗的結果不受 到任何主觀因素的支配和影響。 *系統化強調在測量任何心理構念的過程中 ，從行為之界定、刺激之確立、測驗之編 製，進而到其實施和運用，皆應以條理而 有組織的方法為之。 *計量化意指心理測驗的結果應以數量表示 出來，數量之決定可依某種測量尺度或分 類系統為之。 貳、測驗的類型 測驗的類型視分類標準而定： 一、依測量結果性質可分： 1.計質的測驗 2.計量的測驗 二、依測驗人數多寡可分： 1.團體測驗 2.個別測驗 三、若根據測量行為對象之特質加以區分， 心理測驗可以分成以下幾種： 1、智力測驗 2、性向測驗 3、成就測驗 4、人格測驗 5、興趣及態度測驗 (二)若依測量的理論區分 根據此標準又科因其所依據原理之不同又可 將其分成兩大類型： 1、依測驗編製之心理計量基礎即所謂測量 的觀點來區分 (1)標準化測驗 (2)非標準化測驗 2、依測量的原理區分 (1)常模參照測量理論 (2)效標參照測量理論 (三)依測驗內容區分 1、語文測驗 2、作業測驗 (五)依時間限制的標準區分 1、速度測驗 2、難度測驗 (六)依測驗所引發之反應區分 1、最佳表現測驗 2、典型表現測驗 (七)依測驗功能與用途區分 1、篩選測驗 2、診斷測驗 3、分類測驗 (八)依測驗反應所設定的形式區分 1、限制—反應測驗 2、自由反應測驗 (九)依評分的客觀程度區分 1、客觀測驗 2、主觀測驗 參、測驗的功能 戈德門從非諮商與諮商兩種觀點說明測驗的 功能。所謂的測驗的非諮商功能包括： 1.甄選學生入學 2.安排學生至適當的班級、組別、或特別的課程計畫 3.提供適當的教學方法、情境、特別服務 4.發展並修定學校行政與教育措施以符合全體學生的需求 測驗的諮商功能則可分成兩類： 一、資料性功能 1.諮商前的診斷 2.引導諮商的過程 3.協助當事人做決定 二、非資料性功能 1.激發學生前所未有的興趣 2.為日後的諮商服務鋪路 3.增加當事人做決定的經驗 4.促進諮商的晤談 5.研究 肆、測驗應具備的條件 選擇測驗應考慮以下幾方面的條件： 一、信度意義 信度為測驗基本要件之一。所謂信度係指測 驗資料之可靠性。測驗的信度代表一測驗在 測量某一個持久性心理特質的一致性或穩定 性。 二、信度種類 (一)複本信度 當同一測驗具有兩種或以上的複本時，吾人 可以將此兩種複本分別實施於同一群受試樣 本，然後以Pearson積差相關法計算兩複本 分數的相關係數，此一係數即為複本信度。 (二)折半信度 將一測驗以特定的方法劃分為相等的兩半， 受試者在每一半測驗可得到一個分數，然後 再依Pearson積差相關計算出兩半分數間之 相關係數，此係數即稱為折半係數。 (三)庫李信度和α係數 1、庫李信度 建立在變異數分析法，它共有兩個不同的公 式，其一為KR21以及KR20。較常使用的是 KR20。 2、Cronbach’s α或稱α係數 可用於任何測驗或測量尺度上，是一種一般 性的公式。用來驗證測驗內容是否具有一致 性。 (四)再測信度 所謂再測信度乃指同一份測驗以同樣方法但 卻在不同時間重覆實施於同一樣本，並求各 次測驗間分數的穩定性。故再測信度又稱穩 定係數。 (五)評分者信度 係指不同的評分者在測驗過程中觀察、記錄 、評分、計分各方面相互間的一致性。評分 者信度的求法較基本的有相關法和同意百分 比法。 二、效度意義 所謂效度乃指一項測驗在測量其所欲測量的 特質或行為時所具有的真確性。換言之，效 度是指測驗能否真正測量到該測驗所欲測量 的特質或行為。 測驗的效度既然要視測驗達到其使用的目的 的程度而定。故評估一個測驗的效度就不能 只看效度的高低，尚須考慮效度資料是否適 合使用之目的。測驗目的一般有下列三種： 1、確定學生目前對於測驗中所呈現的代表 性樣本的表現程度。 2、預測學生未來的行為