八年级语文说课《幽径悲剧》说课稿.docVIP

《幽径悲剧》说课稿 一、说教材 1、《幽径悲剧》是苏教版语文八年级上册第五单元的一篇文章。本单元的主题是“人与环境”，因此，学习这篇课文，应紧紧扣住这一主题：善待自然，优化生存环境，做爱美护美的使者。 基于以上思考，我把本文的目标确定为： 1、能说出简洁的语言概括文章的内容；2、理清思路，领悟作者的思想感情；3、赏析精练、通俗而又雅致的语言。（其中第二是重点，第三是难点） 二、说教法 教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。孟子说：“教亦多术矣。”“术”即教学方法，教师要根据具体情况，采用灵活的教法，不拘一格，凡是达到目的快的方法，便是好方法。 就本堂课而言，我主要就采用全国著名特级教师余映潮先生的“版块式”教学法，大致的思路是：朗读课文，明确文本内容——速读课文，理清文章思路，明确文章内涵——品读课文，追寻美的语言——超越文本，实现多重对话。在用“版块式”组织教学时，应注意以下几点： 1、由于“板块”二字的出现，教师就要考虑板块的切分与连缀，思考如何牵出贯串若干教学板块的线索，考虑板块之间的过渡与照应，考虑板块组合的科学性与艺术性。 2、板块式教学由于“板块”的有机划分，其必然有让学生充分占有时间、充分地进行活动的“板块”，这就能有效地遏制教师的过多讲析，有效地调动学生的积极参与，从而真正地让学生成为学习的主体。 三、说学法 教学是教与学的双边活动，教师教的谜底就是为了学生学。著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”教师的教，只有通过学生的学，才能起作用，见效率。 就这堂课而言，主要的方法有：圈点勾画法，朗读、速读、品读法，体验法（让学生尽情地说自己特别感兴趣的话题，要充分尊重学生的个性差异，尊重学生独特的情感体验，南师大教授吴永军先生认为，阅读是一种生命活动，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活；对于文本的解读，谁都不能声称自己具有特别的见解或洞察力，在极端的意义上，所有见解都是旗鼓相当的。） 四、说教学过程 步骤 教师活动 趣味游戏 1、出示“悲”字，请组词。 2、追问：那么，人们在什么时候才会“悲”呢？ 整体感知 请同学们用自己最喜欢的方式朗读课文，顺便完成以下任务： 1、在“幽径”的前面加一个合适的词语，并说说其中的理由。朗读过程中如遇到不认识的字，也请圈出来。 2、能用简洁的语句概括文章内容吗？ 理清思路 1、围绕幽径悲剧，文章依次写了哪几方面内容？ 2、文章明明写的是一株藤萝的悲剧，但为什么要花很大的篇幅写幽径之美和藤萝之美呢？从中告诉了我们什么道理？ 追寻美点 找出文中最能打动你的一个段或一个语句，并说说打动你的原因。 真情呼唤 1、面对悲剧的制造者（愚氓），你最想对他说些什么？ 2、面对矢志维护真、善、美的季羡林爷爷，你又想对他说些什么？ 3、假如悲剧的制造者（愚氓）看了《幽径悲剧》后，他会有怎样的想法？ ? 布置作业 对这篇课文的研讨还只是一个开始，你有哪些收获？有哪些困惑？有哪些建议？请你以自己的名义给季羡林爷爷写一封信，不妨与他说说真心话。 吾爱教育