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三、三维目标 知识与能力：使学生 掌握新文化运动的主要 内容，并引导学生正确 评价该运动，培养学生 辩证分析问题的能力。 过程与方法：联系之 前所学的历史知识，创 设情境并贯穿始终，启 发学生深入思索新文化 运动的原因、经过及结 果。 情感、态度与价值观： 通过对本课的学习，让 学生感悟历史的进步离 不开思想文化的进步； 历史的进步是大势所 趋，但不是一 蹴而就的，它 需要一代代人 不断的探索、 努力。 以“寻找我们身边的传统文化”为 题，请同学们课下探寻我们身边的传统 文化，思考其意义或价值，还 有我们应该怎样对待传统思想 文化等，写一篇小论文。 情景式教学设计 一、教材分析 《新文化运动》是人民版高中历史教材必修三第三单元第二课的内容。新文化运动发生在维新变法和辛亥革命之后的1915年。以陈独秀为代表的一批知识分子开 始以《新青年》为主要阵地向封建 传统进攻，新文化运动拉开序幕， 向西方学习成为不可阻挡的浪潮。 二、学情分析 本课理论性强，内容较枯燥，要学生深刻理解新文化运动的内涵不太容易。因此在课堂上充分调动学生的积极性、提高学生主动探究学习历史的兴趣 非常重要。 本课适合运用情景式教学 方法组织教学，通过创设相关 情景，激发学生的兴趣，以期 取得良好的教学效果。 重点难点 难点： 如何评价新文化运动。 重点