《可爱的企鹅》教学设计【DOC精选】.docVIP

《可爱的企鹅》教学设计 大邑县出江镇三坝小学 杜莉波 【教学内容】北师大版小学数学一年级上册教材第36—37页 【教学目标】 让学生认识、理解图中的大括号、问号所表示的意义8和9的加减法，能够正确迅速地计算；会用学过的数学知识解决简单的实际问题。 3、 引导学生感受学数学、用数学的乐趣。 【教材分析】 这节课是第三单元“加减法(一)”的第8课时的内容，本课时所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中需要教师作适当地讲解，对图中每个符号的出现，都应让他们清清楚楚，以便学生更好地理解题意 【学情分析】 一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生的听课习惯正在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发现问题和提出问题的能力、语言表达能力还很欠缺。教师在教学中很注重培养。新课程改革实施以来，我校配备了现代化的教学设施，如电视、投影仪等，对我们低年级的教师在教学上给予了很大的支持。 【教学设想】 课前3分钟的口算练习：开火车、比手势游戏 （一）创设情境，激发兴趣 玩猜谜语的游戏引入，一方面吸引学生的注意力，另一方面通过观察图片让学生了解企鹅生活的环境，以增强学生的感性认识。 探究新知 出示第一幅图，先让学生用自己的语言说一说图中的内容，然后再出现大括号和问号，引导学生充分理解题意后，让学生独立尝试解决问题，并进行交流。 出示第二幅图，先让学生说一说从图中得到什么信息，再让学生仔细观察“？”跑到哪里去了。通过观察“？”的位置变化，明白我们要解决的问题是“冰山后面有几只企鹅？” 再让学生尝试解答，交流，教师根据学生的回答进行展示，并让学生说说算式中每个数字所表示的意思。这个环节的教学是本节课的重点，也是教学的难点。 出示第三幅图：“房子里有几只兔子？”这道题本来是练一练的第3题，我把它提前是为了及时地巩固和反馈，帮助学生进一步理解和掌握。 （三）巩固 试一试： 让学生准备8、9个圆纸片，自己先摆一摆，然后根据摆的情况进行填数，以降低学生练习的难度。 练一练： 第1题：口算 本单元结束时要求学生1分钟内完成6道题，本节课可适当放宽 第2题：看图写算式 本题是一道开放性的题，要求学生说一说图意，再列式计算。 （四）游戏结束全课 【教学流程】 (一)创设情境，激发兴趣 师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗? 生：(齐说)想。 师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物? 生：企鹅。 师：你们喜欢企鹅吗? 生：喜欢。 师：知道企鹅生活在哪里吗? 生：南极。 师：（展示投影1）今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，谁愿意去呢? (二)合作探究，自主学习 1师：比一比，看谁今天上课最认真，帮小企鹅解决的问题多。 (投影出冰山上原来有3只企鹅，又出现6只。) 师：你们看到了什么? 生：我看到雪地上原来有3只小企鹅在玩耍，后来又从冰山后面走来3只。 师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢? 生：请问冰山上现在一共有几只企鹅? 师：现在请同学们跟老师把数学信息和问题完整地说一遍。 师：在图上怎样表示刚才提的问题呢?(出现大括号和问号。) 现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗? 教师边指边告诉学生：“大括号”，“问号”。 在教师的引导下，让学生答出：“大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样?(生：合起来。) 师：“问号”的作用是什么? 生：要求的问题。 师：对，要求的问题是“冰山上一共有几只企鹅？” 师：要想知道一共有几只企鹅，该怎样计算？ （把算式写在作业本上，并汇报。) 师：哪个同学愿意展示一下你的算式呢? 生1：我的算式是6+3＝9（只） 生2：我的算式是3+6=9（只） 生3：两个算式都可以。 师：同学们真能干，你们能回答得更完整一些吗？ 生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鹅。 师：太棒了，就要像这样说得完整、明白。（掌声） 师：那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。 2出示第2幅图。 师：请看这一幅画面，你看到了什么？仔细观察小“问号”跑到哪里去了？ 生：跑到冰山上去了。 师：那么“大括号”和下面的“9只”表示什么意思? 生：雪地和冰山上合起来一共有9只。 师：谁能把这幅图表示的意思完整地说一说? 生：雪地上有9只企鹅，左边有4只，冰后面有几只呢? （全体完整的复述一遍。） 师：要想知道冰山后面有几只企鹅，该怎样计算呢？ 生1：9-5=4（只）9-4＝5(只)，冰山后面有5只