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上海市高等教育学会2009年课题结题报告 普通本科院校人才培养模式创新研究 ——以上海政法学院为例 项目主持人： 王慧博 单 位： 上海政法学院 立项时间：2009年12月 结项时间：2010年10月 普通本科院校人才培养模式创新研究 ——以上海政法学院为例 摘要：普通本科院校无论在人才培养目标上还是在人才培养方式上都有着与重点大学明显不同的特点，它们是普及型教育的主力军，普通本科院校的人才培养模式关系到能否为社会提供出更多的合格劳动者。因而，对于普通本科院校人才培养模式的研究具有较强的社会意义。本文在对上海政法学院、上海工程技术大学、上海金融学院、上海立信学院、上海师范大学五所普通本科院校进行实际调查的基础上，分析了普通本科院校在人才培养模式上的不足之处，并以上海政法学院为例，探索了普通本科院校人才培养模式的创新研究。 关键词：普通本科院校 人才培养 模式 美国学者马丁·特罗曾指出，高等教育的发展共分为三个阶段：毛入学率15%以下为精英教育阶段，15%-50%为大众化教育阶段，50%以上为普及型教育阶段。2008年上海市高等教育毛入学率达到57%，居于全世界最高水平。2020年，中国的普通高校入学率也将达到40%。可见，我国的高等教育已由原来的精英型教育逐渐转向了普及型教育。联合国教科文组织的文件规定“从精英高等教育进入大众化甚至普及化高等教育，以前的某些教育理念，如认为高等教育是高深知识的传承与研究，只能存在于少数研究型大学中，更多的高等学校所传承的只能是职业技术的专门知识”。因此，随着高等教育普及化的实现，我国高等教育特别是普通本科院校的人才培养模式亟待创新。 一、人才培养模式涵义 《辞海》对模式的解释是：“可以作为范本、摹本、变本的样式。”因此，模式是描绘现实、再现现实的一种观念形态或理论方法，是对事物本质特征的提取与概括。1998年教育部召开的第一次全国普通高校教学工作会议的主文件《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》指出：人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念。笔者认为，人才培养模式就是学校在清晰的培养目标基础上，为了达到目标所采取的稳定的各类教学活动样式。即是培养什么样的人和怎样培养人的问题。 普通本科院校无论在人才培养目标上还是在人才培养方式上都有着与重点大学明显不同的特点，它们是普及型教育的主力军，普通本科院校的人才培养模式关系到能否为社会提供出更多的合格劳动者。因而，对于普通本科院校人才培养模式的研究具有较强的社会意义。 笔者在对上海政法学院、上海工程技术大学、上海金融学院、上海立信学院、上海师范大学五所普通本科院校进行实际调查的基础上，发现普通本科院校的学生在知识基础、综合能力、学习目的、学习兴趣等方面与重点高校的学生有较大差异，各普通本科院校的人才培养模式也存在一定的问题。 二、普通本科院校学生的特点 1、在学习目的上呈现出功利性、迷茫性 对“大学阶段的学习目的”这一问题，所调查的五所普通本科院校的学生看法上基本一致，有四所高校学生将“掌握一技之长，为就业打好基础”作为首选答案，其次才是“为中华崛起而读书”。但是在这五所院校中，上海政法学院的学生选择“为中华崛起而读书”的比率最高，达到42.3%，远远高于上海金融学院16.2%，上海立信学院28.7%等院校，这是上海政法学院长期重视学生思想教育的结果。 在对“目前的大学生活”这一问题的回答中，五所院校基本类似，均为“心情压抑，前途未卜”选项比率最高，这说明了普通高校的学生心态问题，访谈中部分学生回答，在当今就业压力大，社会竞争大的情况下，重点大学的学生找工作尚有困难，普通高校的学生就业会难上加难，这是他们最大的担忧。另外，大部分学生还认为现在所学的专业知识，在以后的工作中未必用得上，这也让他们对未来的生活有种迷茫的感觉。 2、主动学习的动机不足 在“对学习的感觉”此问题的回答中，五所普通本科院校的学生选项比率最高的（均在50%以上）都是“学习是件不得不做的事”，这说明普通本科院校的大部分学生抱着一种应付学习的态度，尚不能积极主动地学习，需要有人监督，管教。在这五所高校中，上海政法学院学生选择“学习是件快乐的事”比率为37.8%,虽远高于其它四所院校，但绝对比率并不算高。而选择“学习是件痛苦的事”的比率仅为1.7%，又是这五所院校中最低的。相比较而言，上海政法学院的学习风气最为积极、主动，学风建设工作进展处于良性发展状态。 对于多选题“影响学校同学学习动机的因素”的回答中，五所高校差别不