四年级语文下册 记金华的双龙洞教案2 人教版.docVIP

记金华的双龙洞 单 元 课 题 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。　　 2、学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。 3、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。 4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。 教学重难点 1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。 2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。 教学准备 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 第一课时 一、揭题、释题，读第一段。 　　1、揭题。 　　　今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记——记金华的双龙洞。（板书课题） 　　2、释题。“记”是什么意思？ 　　3、读第一段。 二、初读课文。 1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。 2、自由读课文。 3、检查学习字词和课文的情况。 三、理清顺序。 1、说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。 导游小姐们、先生们，你们怎么安排我今天的旅游路线？教你们一个方法，可以画一张游览示意图。 2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。 3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。 四、学习第二段。 1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。配解说词时，最好要使用文章的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读2——3段。 2、学生自由朗读2——3段。 3、讨论。 （1）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。 （２）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。 （３）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？ （４）介绍“新绿”。 4、看到大家拍了这么多的镜头，我很高兴了，不过，我有一个问题。 出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？ 讨论。 想象景色课堂总结，学生自行设计课外作业?学编导游解说词。说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）说说从哪些词句中体会出来的。  船小——a. 找读句子；b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）c、那些词句能突出船小？体会出什么？（窄）d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。2） 行船的方式——a.找读 工人拉b.为何不能“划”3）乘船的动作——a.找读 ｂ、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。 ｃ、问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？ ｄ、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小） e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？4）感觉——a. 齐读 b. 感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范） （2）为什么会有挤压的感觉？ 稍微、一点儿 c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。 练读 指名读 这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。 1、读叶圣陶《记金华的两个岩洞》 2、为金华双龙洞写广告词或导游词。 3、背诵第五自然段。 板书设计 4、记金华的双龙洞　　　　　　　 高　　　　小　　　　　　黑 途中见闻　外洞宽　孔隙　窄　　内洞　　大　出洞　　　　　　　 大　　　　矮　　　　　　奇 从课题入手，开门见山。 激发学生学习的渴求，引起学生对课文的兴趣，也注重培养他们的自学能力。 采用这种新颖而活泼的形式，有利于学生融进课堂，进入文本。 从内容入手激发学生的情感，与作者产生共鸣。 不仅引导学生理解内容，同时也引导学生掌握作者的写作方法。 用“小导游”的形式促发学生表达的欲望，营造良好的课堂氛围