民族预科英语一年制教学大纲.doc

附件4： 普通高等学校少数民族本科预科英语 教学大纲（试行） （一年制） 一、前言 为适应我国普通高等学校少数民族预科（以下简称民族预科）教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对少数民族地区人才培养的需要，特制订《普通高等学校少数民族预科英语课程教学大纲》，作为教育部主管部门对民族预科英语教学进行统筹性指导、监督和评估的重要手段。该教学大纲的制定有助于推进民族预科英语教学的科学化和规范化，提升民族预科英语教学质量；同时也是各培养院校实施和组织英语教学的主要依据。 鉴于民族预科培养学校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同，各培养院校应参照该课程教学大纲，根据本校的实际情况，制订科学、系统、个性化的民族预科英语教学计划，指导本校的民族预科英语教学。 1．教学性质 民族预科英语教学是高等民族预科教育的一个有机组成部分。英语课程是民族预科教育的基础课程。民族预科英语教学是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 2．教学目的 民族预科英语教学目的是培养学生的英语综合应用能力，激发学生的学习兴趣，增强学习动机，强化自主学习意识和能力，提高综合文化素养和跨文化意识，同时培养学生良好的学习习惯，为他们顺利进入本科阶段的学习以及终身学习打下良好的基础，以适应社会发展和少数民族地区经济建设的需要。 二、课程分级教学目标 1．制定分级教学目标的指导方针 民族预科英语教学目标要体现科学、系统、务实的原则，面向全体少数民族预科学生，贯彻分类指导、因材施教的教育理念，尊重个体差异，对不同学制的少数民族预科英语教学制定不同的英语课程教学目标。 2．制定分级教学目标的依据 我国幅员辽阔，各地区、各高校以及不同生源之间情况差异较大，高校民族预科教育学制分为一年制民族预科教育和两年制民族预科教育。 一年制民族预科生为民考汉学生，他们在小学或中学阶段开始学习英语，高考时参加了英语科目的考试；两年制民族预科生为民考民学生，高考时未参加英语科目的考试，他们上民族预科时英语水平几乎是零起点。 基于预科学生入学时英语水平的差异，预科英语课程教学目标级别分为A、B两个级别：A级目标针对一年制民考汉预科学生，B级目标针对两年制民考民预科学生。 3．分级(A级)教学目标 根据预科阶段英语学习的特点，对一年制民族预科英语教学在语言知识和技能、学习策略、情感态度以及文化意识等方面作出以下要求： （一）语言知识 语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。预科学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法和话题等几个方面的内容。 语音 1．学会运用国际音标，掌握基本读音规则，正确拼读单词，朗读文章时语音语调基本正确； 2．在交际中逐步做到语音、语调自然、得体和流畅； 3．根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度； 4．根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。 词汇 1．能够理解词汇的不同功能，并运用词汇表达不同意图和态度等； 2．运用适当词汇，描述事物、行为和特征，说明概念等； 3．能够辨析基础词汇中近义词的词义； 4. 学会3100个左右的单词和400个左右习惯用语或固定搭配。熟练运用约1900个积极词汇，即能够在口头和书面表达两个方面熟练掌握并恰当利用的词汇。 语法 1．熟练掌握描述时间、地点、方位的表达方式； 2．正确运用表示比较的语言表达方式； 3．使用正确的时态和语态进行描述以及表达观点、态度、情感等； 4．掌握基本的、具有修辞作用的语法知识，如倒装结构、强调句式等； 5. 了解、掌握各种从句，并能正确运用从句知识表达较复杂的意思； 6. 具备在语篇层面上运用语法知识的能力。 话题 1．能够就个人、家庭、学习、生活和社会交往等方面的话题进行书面和口头交流； 2．能够书面和口头交流文化风俗、社会热点、科学技术等方面的话题； 3．能够书面和口头交流一般性话题：如职业、节日、环境、教育、旅游、礼仪等。 （二）语言技能 语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写几个方面的技能。其中听和读是输入技能，说和写是输出技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。 听力 1．能听懂日常英语会话、英语授课以及一般性题材的讲座； 2．能识别不同语气所表达的不同情感； 3. 能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话，并记住要点； 4．能基本听懂慢速英语广播或电视新闻的主题和大意； 5．能灵活运用基本的听力技巧。 口语 1．能运用有效的交际策略，用恰当的语调、语气和节奏表达意愿和情感； 2．能就日常话题用英语进行交谈； 3．能就一般话题性进行商讨和辩论； 4．能经过准备就一般话题作演讲； 5．能有效运用英语表达情感