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我所理解的教育技术 梅河口市第一实验小学 郭德凤 一、教育技术的含义 二、教育技术与现代教育观念的联系 三、AECT’94的教育技术概念的理解 四、教学中应用教育技术 五、教育技术发展趋势 教育技术的含义 根据2004年12月25日教育部印发《中小学教师教育技术能力标准》对教育技术作如下定义： 运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 教育技术与现代教育观念的联系 第一，终生学习必须具有学习化社会的前提，也就是社会必须为人们的终生学习提供学习的条件和机会； 　　第二，这种学习不能是一种终极性学习方式，而应该是一种终生性的学习方式，是持续人一生的学习方式； 　　第三，终生学习还必须要求打破某一种教育机构垄断教育的局面，必须实现社会处处是教育、社会无处无教育的学习化情景。 AECT’94的教育技术概念的理解 AECT’94教育技术领域定义存在几种略有差异的翻译。但在定义的实质。所包含的主要内容等方面基本一致。根据谢弗勒的观点，有两种界定概念的方法，一种是科学性定义，用于研究方面，需要专门的理论和专业知识去理解。另一种是一般性定义，它可以被大众和其他专业人士理解，说明如何从所使用的情景中理解一个术语。谢弗勒又将一般性定义分为三种：规定性的、描述性的和纲领性的。很显然，AECT’94教育技术定义是一个规定性定义，它规定了教育技术的 内涵及其理论与实践领域，同前面我们论述过的教育技术定义相比较，操作性更强，更便于不同领域的教育技术工作者进行交流。 教学中应用教育技术 一、多媒体技术在教学中的应用。 １、运用电教录音媒体,培养学生正确的语音语调。 ２、利用音像效果,采用启发式引入新课。 3、运用多媒体创设情境,突破教学重点和难点。 4、运用多媒体加大教学密度,提高学习效率。 二、多媒体技术在教学中的应用对学生能力的培养。 １.激发学生的学习兴趣,使学生主动参与到课堂教学中来。 ２.动手动脑培养创新能力。 3、及时反馈,启发与促进学生去“发现”规律和知识,提高自学能力。 教育技术发展趋势 1. 教育技术作为交叉学科的特点将日益突出 2.教育技术将日益重视实践性和支持性研究 3. 教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究 4. 教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化 * * 梅河口市第一实验小学 郭德凤 1.作品名称 2.展示内容 3.作品亮点 4.作品缺憾 2.《圆锥的体积》授导型教案 3. 《认识物体和图形》教学实施计划 1.《我所理解的教育技术》演示文稿 4. 《学生成绩统计表》 5. 《我多想去看看》探究型教案 检查IE 浏览器工作状态 检查计算机等设施是否运转正常 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 提前一天与多功能教室教师联系 教学实施准备 提供单元学习自我评价量表,对教学效果进行评估 教学管理 能画出这些图形的基本样子 能积极参与讨论和活动 能够辨认和区别这些图形 直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形 学生技能要求 IE 网页浏览器 Web服务器系统 软件环境 大屏幕一幅 实物投影仪一台 教师机一台 技术设备 多功能教室 教学环境 30 学生人数 学校多功能教室 上课地点 2011年9月19日，上午，8：00，第一节课 上课时间 小学数学一年级上册第四单元《认识物体和图形》 单元课程名称 具体内容 教学单元实施前的准备 7 91 182 90 92 男 孙晓宇 7 6 93 186 94 92 男 杨春秋 6 4 96 192 97 95 女 郭 浩 5 5 93.5 187 92 95 男 王志明 4 3 96.5 193 97 96 女 郭 材 3 2 97.5 195 96 99 女 尹玉成 2 1 98.5 197 98 99 男 云 航 1 名次 平均分 总分 语文 数学 性别 姓名 学号