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浅谈新课程背景下语文教学质量评价之我见 　　只看中终结性测试的一张试卷，“85”分以上为优秀，优秀率越高，语文教学质量也就高，这是当下盛行于家长中的语文教学质量评价观。然而“85”分以上的优秀生，在实际生活中，有的连一件简单的事都交代不清楚，有的连一个借条也写不了，有的针对某问题发表不出几句有条理的看法，更不用说起草一份协议，写一份调查报告。再看读的方面，所谓“优秀生”通畅地读，没多大问题，读后谈谈所感，却盲然不知。就是说上几句话，也是言不贴文，抓不住文旨等等。名为语文上的高材生，实为语文上的矮子。究其原因，还得由对语文教学质量的评价上谈起。 　　回首教育走过的历程，是应试教育在占居上风，急功近利的应试培训笼罩教坛。社会上的人们及家长们几乎把目光注视在语文考试试卷的“红”分上，以“85”分以上为好。评价孩子语文学得好，哪怕孩子不会说一句话，不会写句子，心里也高兴。随之而来的是评价语文教师有水平，教学有方，语文教学是强手。如此之为的评价，直接波及到学校教学的导向。因为学校的办学宗旨提得很清楚；“办学，让社会满意，让家长放心。”既然家长、社会都说“优秀”，学校怎能不让教师向“优秀”方向去教？学校怎能不拿这“优秀”做标准来衡量语文教师？这样，把一个个有灵魂，有情感，有文彩的教师，“标准”成了“复读机”、“打印机”。社会、家长的评价“优秀”风，刮近了教育门内。教育内部非但没有审