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浅谈语文教学中小学生主体性的发挥 　　[摘 要] 语文教师应该积极创造有利条件，把学生培养成课堂的主人，积极探索教育规律，努力发掘学生的潜在力，使学生所获得知识、能力与智力的同步发展与提高，这是我们语文教学的要求及目标。 　　[关键词] 语文；主体性；发展 　　【中图分类号】 G63 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）08-218-1 　　素质教育的核心思想是促使学生充分、主动、全面地可持续发展。因此，我们应该积极创造有利条件，把学生培养成课堂的主人，积极探索教育规律，努力发掘学生的潜在力，使学生所获得知识、能力与智力的同步发展与提高，这是我们语文教学的要求及目标。 学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使学生张扬个性，积极主动地掌握小学阶段各学科的基础知识和技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品质、情感和行为能得以发展。那么，如何在课堂教学中让学生的主体性得到发挥呢？结合本人的教学实践，我认为应该从以下几个方面来进行。 　　一、培养学生自主、自信的学习态度 　　“教是为了不教”。因此，在当代教育改革中，教师要用新的教育理念来指导学生学会学习。在学生的整个学习过程中，教师不仅要培养学生会学习的能力，更要培养学生主动参与学习的习惯。在课堂上要给学生提供更多的思考和创造的时间与空间，形式也要多样，使学生在学会知识的基础上能应用知识，并创造出新知识。 　　学生学习的过程是一个不断发现、不断创造的过程，因此教师更应注重让学生树立起学习的自信心。要知道，每一次小小的成功，都可以激起儿童好学的兴趣。儿童都有表现自我和得到别人赏识的欲望，每个孩子都非常渴望得到老师的表扬和赞赏。在教学过程中多让他们参与，教师经常鼓励并给予肯定，让他们在学习中不断尝到成功与满足的喜悦，那么孩子们在以后的学习中就会更自信。 　　二、尊重学生差异，做到因材施教 　　教师要针对学生的差异进行“分层教学’、做到心中有“人”，心中有数，因“人”施教，因材施教，评价学生要以正面为主，批评时要注意措辞，最终目的是为了学生认识错误，端正态度。每个学生都有自己不同于他人的优点，只有针对学生的个体差异和智能特点进行教学，才能真正做到学生主体性的发挥。因此教师找准每个学生的发展潜力，通过制定一些实际的目标和学习任务，使每名学生都有品尝成功的体验，从而形成共同发展的良好局面，诱发“自主学习”的自信心和积极性。 　　三、营造气氛，激发学生主体参与 　　（一）唤醒学生的主体意识 　　所谓主体意识，是指在语文学习实践过程中，学生对于自身的主体地位，主体能力和主体价值的一种自觉意识。苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这种自觉意识就是学生作为一个发现者、探索者，在完成学习任务时的自信心的具体表现。因此，教师要重视学生自信心的树立和培养。 　　（1）对学生多作肯定性评价。学生的发言，教师应当肯定学生发言中的闪光点，即便是完全错了，也要肯定学生积极发言的态度，告诉学生再仔细考虑，听听别人的意见，使学生不会因为回答有误而积极性受挫，而能注意聆听别人的意见，找出自己的不足。 　　（2）多给予学生充分表现的机会。教师要善于发现学生各自的长处，尽可能多给他们表现的机会，如朗读、表演、复述等，便他们在充分展示自己才能时候增强学好语文的信心。 　　（二）创设轻松和谐的学习氛围 　　教师转变教学观念，树立以学生为本的思想，改变居高临下的角色意识，自觉地走近学生，走进学生的心灵，尊重学生，努力营造民主、和谐的教学氛围，以利于学生的自觉探究。 　　一进入课堂，教师就以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，消除学生的拘谨心态。同时，教师在设计导入新课的学习活动时，照顾到班上大多数学生的学习水平，尽量让大部分学生都有成功的机会，不一开始就把学生问倒了。学生一开头就碰了壁，要让他再进入积极参与的状态往往需要付出更大的努力。 　　课堂上，教师为学生创设良好的环境，提供合适的参与机会，给予足够的参与时间，促使学生主体积极参与，使学生整堂课能始终保持一种良好的学习状态。 　　（三）激发学生自主参与的热情 　　学生对学习兴趣怎样，有无热情，是决定其学习效果、学习水平的关键。因此，教师要着眼于让学生最大限度地积极参与教学、让每一个学生主动、愉快地获取知识和技能。 　　激发学生主动参与探究，还要从关注“差生”。 “差生”在课堂上经常坐冷板凳，充当陪读的角色。在应试教育模式中，教