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实行“平台+模块”课程体系有利于提升人才培养质量 ——吴明君在人才培养方案修订工作专题研讨会上发言 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 自从我院下发《枣庄学院关于启动新一轮人才培养方案修订工作的通知》和《枣庄学院关于2011级人才培养方案修订的指导意见（讨论稿）》以来，我系认真组织系领导和骨干教师进行了学习和讨论，大家认为新方案体现了胡小林院长暑期干部培训班讲话精神构建创新人才培养体系与建设服务型教育教学体系的需要，有利于深化人才培养模式改革，完善创新人才培养体系，全面提升人才培养质量。 一、对于“平台+模块”课程模式的理解 我校过去一直采用专业分类标准,将课程分为公共课、专业课两个大类,在每一课程类别中又按其重要程度分为必修和选修两种类型。根据新的培养方案，我院将在2011年推行“平台+模块”的课程体系。新体系根据课程在人才培养中的性质和功用,在各专业教学计划中设置了三个课程平台和两个课程模块，即每个专业的课程由通识教育平台、学科教育平台、专业教育平台、专业方向模块和创新创业模块等构成。各平台中的必修课,是为了确保人才培养的基本规格和全面发展的共性,体现“厚基础、高素质”的人才培养思想。在选修课中设置若干课程,通过选修的方式,培养学生的专业特长和个性爱好,实现“宽口径”的人才培养目标。 在新的课程模式中，变化较大的是增加了学科教育平台和创新创业模块。 1. 学科教育平台 从学科与专业关系上看,专业是在一定的社会分工基础上形成的学业门类,学科是根据知识的某种内在联系而划分知识类别。一个专业需要若干较为成熟学科来支撑,学科建设是为专业服务的。因此,从专业教育的内涵上讲,学术教育和职业教育兼顾是本科专业教育的显著特征。按学科培养，可使学生奠定比较系统的学科基础理论知识,培养他们探究高深学问的能力。而后期的专业教育平台教育，可实现“按类培养，专业分流”的培养模式，达到厚基础、宽口径的培养目标。 2. 创新创业模块 增加创新创业模块有利于加强实践教学，有利于培养学生的创新精神。创新创业模块包含科研创新训练计划、创业训练计划、科技竞赛计划、人文素养提高计划和职业技能培训计划五方面的项目。 二、计算机科学系2004年以来的专业人才培养情况 计算机科学与技术专业是学校升本后第一批本科专业，到2010年已经历经三届毕业生，七年建设历程中，有两次较大的专业方案调整。 计算机科学与技术专业最初的培养方案是从其它兄弟院校借鉴过来的，虽然加入了一些本系的工作实际，但主体仍然是外来的舶来品。在专业培养过程中，特别是课程开设中经常出现一些问题，突出表现在课程的承接性，学分的分布问题等，为此，系里于2006年进行第一次较大规模的专业培养方案调整。 为解决课程设置存在的问题，经过两年的专业建设，2006年，利用暑假时间，计算机科学系启动培养方案的调整工作，经过调整，专业培养和课程设置更加合理。同年，计算机科学系提出教学质量控制工程建设思想，把学生应用能力培养纳入学生培养范畴，成立了三个学生竞赛小组，分别是数学建模、电子设计和软件设计组，并将学生竞赛成绩纳入学分管理。 又经过两年的专业建设，计算机科学系针对学生应用能力培养和考研等问题，根据系提出的教学质量控制体系建设思想，系里提出并开始进行第二次大规模的人才培养方案调整，其基本思想是，将培养目标具体化，根据培养目标，将目标分解到每个学年，进而分解到每个学期，最后确定课程设置。根据培养目标的不同，将培养方案进行模块化设置，我们将计算机科学与技术专业课程方案分成：网络、嵌入式、计算机应用和提高（考研）四个模块。为控制教学质量，提出了以教学计划任务书为抓手的教学质量控制体系试验模式，经过近两年的试验，取得了一些成绩，如对学生应用能力的加强，实践能力加强取得成效，全系一半以上的学生参加各种学习竞赛，并取得优异成绩，其中获国际一二等奖各一次，国家一、二、三奖多次，这在全校是绝无仅有的。同时我们学生培养质量也逐年提高，近年来涌现一批如潘柳欣、侯海先等优秀学生。另外，近两年来，系省级精品课程建设、省级特色专业、省级示范中心建和校、省级教学名师培养等方面都取得了骄人成绩。 当然系专业课程设置也存在一些问题，突出表现在管理仍然粗放，对质量控制体系建设还处于探索阶段，对如何培养适应社会需要的应用性人才还有很长的路要走。 三、对计算机科学系相关专业课程体系的思考 计算机科学系现有两个本科专业，即计算机科学与技术（含3+2）、网络工程。2011年还计划依托这两个专业增设三个联合培养方向，即计算机科学与技术（软件外包方向）、计算机科学与技术（软件工程师方向）、网络工程（物联网方向）。 1.普通本科专业 根据学校培养方案中