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向真正有效的语文教学世界过渡 史成明 电话邮箱：ycscm2006@163.com 一、引言 如果说整个基础教育领域的学校和老师都是低效、无效甚至负效，那是污蔑，但说不少的学校和不少的教师存在着不同层次的无效或低效的教学行为，却是实情，而无效或低效甚至负效的教学，在语文教学领域特别严重，更是不争的事实。试想，一个学生，如果因为生病或其他原因，耽误一个星期甚至一个月的课程，他（她）很可能补数学、外语、物理、化学，但绝少想到去补语文课，现在语、数、外三门成为高考基础课程，数学、外语的家教或变相家教异常红火，唯独语文很平常，家长即使补，也往往是抱着聊胜于无的碰碰看的心理，又说明了什么问题？ 力图回答： 1.语文课堂教学有效性的现状如何？ 2.什么样的语文教学可能是有效的？ 3.如何才可能提高语文课堂教学的有效性？ 二、有效教学相关的几个概念 （一）“有效”、“无效”、“低效”、“负效” “有效”来自于英语“effective”，指一件物品或一项活动具有预期所要达到的积极的或肯定的结果的程度。“效”有大有小，获得“效”所付出的代价也有大有小。当代价小而获益“大”时，我们就说“有效”。相反，当代价大而获益“小”时，或者获得的不是我们所期望的“效”时，我们就说“低效”“无效”甚至“负效”。实际上，真正意义上的“无效”是不存在的，我们说的“无效”往往与“