2019-2020年一年级数学上册 乘火车教案 沪教版.docVIP

2019-2020年一年级数学上册 乘火车教案 沪教版 教学目标 认知目标： 在生活情节“乘火车”中进一步理解加法、减法的意义，建立加法题、减法题的数学模型。 能力目标： 在乘火车、动手摆、说情节、提问题、解决问题等一系列活动中培养学生的数学抽象能力、概括能力、解决问题能力。 情感目标： 通过做游戏，在20数板上模拟乘火车，直至抽象成文字形式，让学生亲身体验知识的产生和发展过程，体会数学知识“源于生活，用于生活”，培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯。 教学重点 1. 说情节，提问题。 2. 读文字，提问题，写式子。 教学难点 逆向思维题。 教学过程 一、创设情境，引入新知（将第64页1、2设计为下列游戏） 师：小朋友，你们乘过火车吗？今天我们就来做一个乘火车的游戏，我当火车头走在前面，8个小朋友跟在后面。 师生：唱起儿歌：小朋友，请站稳，我们的火车就要开，“呜——” 师：火车到站了。 师：又有小朋友上车，火车继续开。 师生：再唱起儿歌：小朋友，请站稳，我们的火车又要开，“呜——” 师：火车又到站了。 师：到站的小朋友请下车，又有小朋友上车了。 师：呜——我们的火车又要出发了……（游戏结束） 师：其实在这乘火车的游戏情节中，有许多数学问题，这节课我们就来探讨并解决这些问题。（揭示课题：乘火车） 二、主动探究，学习新知。 1. 在具体情境中探究，说情节，提问题并解决。 媒体分步演示书上1、2情节，学生在20数板上再现这一情节，并用自己的语言叙述该情节，教师将学生说的情节用文字展示在黑板上，引导学生提出问题，解决问题。 第一个情节（展示在黑板上）：火车上有8个小朋友，又上来了4个。 师：你想提一个什么问题？(生：火车上现在有几个小朋友？) 师：谁来列出算式？(生：8+4=12) 师：为什么用加计算？(生：求火车上有几个小朋友就是要我们把火车上原来有的8个小朋友和后来上来的小朋友合起来，所以用加法。) 第二个情节（展示在黑板上）：火车上有12个小朋友，现在有3个下车了。 师：你想提一个什么问题？(生：火车上还剩下几个小朋友？) 师：算式怎么列？(生：12-3=9) 师：为什么用减法计算？(生：求剩下的几个小朋友就是要把火车上的12个小朋友去掉下车的3个小朋友，所以用减法计算。) 第三个情节（展示在黑板上）：火车上有9个小朋友，又上来了5个。 师：根据情节请你提一个问题？(生：火车上现在有几个小朋友？) 师：你能列出算式吗？(生：9+5=14) 师：这里的“9、5、14”各表示什么？(生：“9”表示火车上原来有的小朋友，“5”表示又上来的小朋友，“14”表示火车上现在有的小朋友。) 2. 在已有经验支撑下探究，读文字，提问题，写式子。 题3（先同桌交流，再请生汇报，相互评价和纠错。） 题4（学生独立练习，师巡视检查，再请生汇报，生互相评价和纠错。） 小结：“乘火车”中的数学问题可真多！小朋友们会说情节、提问题，也能读文字提问题，并能解决提出的问题，真了不起！ 3. 由结论推断变化过程，培养学生逆向思维能力。 逆向思维题。 师：瞧！小熊猫给大家出了一个新题：（黑板出示）火车上有5个儿童，又有几个上了车，现在是11个。 （1）师：请四人小组讨论，如有困难的借助小圆片在20数板上摆一摆。 （2）请生汇报。 师：你是怎样想的？(生：我是想“原来有5个，再加上几个就等于11个，因为5加6 等于11，所以又有6个上了车。”) 师板书：5+（6）=11 （生：我是想“原来有5个，现在有11个，11个里去掉原来的5个就是上来的几个。”因为11-5=6，所以又有6个上了车。） 师板书：11-5=6。 三、拓宽延伸，发展新知。 师：刚才我们解决了乘火车中的许多数学问题，像这样的数学问题在我们生活中还有很多很多，你能说一些吗？ （小组内先交流，鼓励说一些补充型题，再进行“你问我答难不倒”的游戏。） 例：树上有5只鸟，又飞来了8只。问题：现在共有几只鸟？ 请生解决问题。 又例：储蓄罐里有6元钱，再放几元，就是现在的14元？ 请生解决问题。 …… 四、师生共同总结 今天这节课你有什么收获？ 附送： 2019-2020年一年级数学上册 乘车教案 北师大版 教学目标： 1、引导学生通过观察提出问题，培养学生的观察能力。 2、通过模拟上下车的情景，使学生体会连加、连减、加减混合的含义。 3、通过学生自己动手操作，边摆、边说、边算获得两步式题运算顺序的体验。 教学重点： 使学生体会连加、连减、加减混合的含义。 教学难点： 通过学生亲身参与活动，边观察、边说、边算，感知两步式题的运算顺序。 教学具准备：电脑，图片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1、做游戏： （1）同学们坐过公共汽车吗？每当汽车一到站，就会有上车、下车的人。那我们来做一个“乘车”游戏，愿意吗？