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让学生思维从多样化走向最优化 　　尊重学生的个性化思维，希望在课堂上听到学生不同的声音，已经成为课程改革的一大亮点。但无论是从学生的个性差异，还是从现代课题教学改革的要求来看，思维多样化还应该考虑到“优化”的层面，这就需要教师有意识地引导学生交流、评价、体验，在感知的基础上选择适合自己且比较优化的方法，而且这种优化的方法也应随着认知水平的提高不断地调整和完善。基于这一理念，就需要我们在教学实践的不断锤炼中，逐渐引导学生达到思维多样化和最优化的平衡。 　　案例：教学“9加几”的不同教学片段 　　片段一： 　　教师上课时创设“两群小鸡”的情境，引导学生列出算式：9+6。接下来就“9+6=？”进行算法探究。 　　师：9+6=？你能把自己的想法告诉大家吗？ 　　学生思考几分钟。 　　生1：我是看图数出来的。1、2、3……9，再数10、11、12、13、14、15。 　　生2：我是顺着数的。9、10、11、12、13、14、15。 　　生3：我是把6分成1和5，1和9组成10，10加5等于15。 　　生4：我是把9分成4和5，4和6组成10，10加5 等于15。 　　师：同学们想出了这么多方法，这说明每一个同学都动了脑筋，老师感到非常高兴。在这些方法中，你最喜欢哪一种呢？请你轻轻地告诉同桌。 　　（经过反馈，了解到大多数学生喜欢自己的方法） 　　片段二：