2019-2020年一年级数学下册 加减混合2教案 冀教版.docVIP

2019-2020年一年级数学下册 加减混合2教案 冀教版 教学目标 1.学会并掌握加减混合的计算方法，能正确的计算。 2.让每一个学生都经历从故事情景中抽象出数学算式的过程，培养学生语言表达以及发现问题与解决问题的能力。 3.体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。 教学重难点： 明确加减混合的运算顺序，能正确计算加减混合。 教学过程 一、谈话导入 　　师：同学们，今天森林里的咪咪快餐店开张了，我们一起去参观参观，你们说好吗？ 　　生：好。 二、创设情境、探求新知 　　师：同学们，你们能根据你所看到的，编一个故事吗？请大家编好后，先在你的四人小组内说一说。待会儿，全班比一比，看谁的故事讲得最精彩。 　　1．生小组内讲故事，探讨交流。 　　2．全班反馈故事。 　　师：同学们，故事都编好了吗？谁愿意第一个告诉大家你编的故事？ 　　生1：小猫咪咪一家在森林里开了一个快餐店面包房。原来店里面已经烤好了5个面包，可是猫妈妈怕不够卖．就又烤了6个面包。过了一会儿，小猪和小熊来买面包。 　　小猪买走了8个面包，小熊把剩下的面包也全买走了。 　　(多让几个孩子讲，全班交流) 三、探究与体验 师：同学们，XX同学编的故事好听吗？那么，你们能从这个故事中，发现数学问犀吗？请同学们先在小组内交流。 　　1．学生小组内交流发现的数学问题。 　　2．全班交流、反馈。 　　师：同学们，谁能说说你发现的数学问题？ 　　生1：我发现的问题是：猫妈妈一共烤了几个面包？ 　　师：谁能用一个算式来回答XX同学的问题？ 　　生2：5+6=11。(生说的同时，师板书) 　　师：你能说说这个算式的意思吗？ 　　生2：5表示猫妈妈原来已经烤好的面包，6表示后来又烤了6个面包。所以5+6=11，就表示猫妈妈一共烤了几个面包。 　　师：XX同学说得棒极了！大家还能提其它问题吗？ 　　生3：小猪买了面包后，还剩下几个？ 　　师：这个问题也很值得探究，同学们能不能也用算式来解答呢？ 　　生4：我的算式是5+6=11，11—8=3。(生说的同时，师板书) 　　师：你能说说这两个算式的意思吗？ 　　生4：5+6=11，表示一共有11个面包，1l—8＝3表示卖给小猪8个面包，最后还藕下3个面包。 　　师：说的真好。那么，这个问题还能用其它算式表示吗？ 　　生5：我列的算式是5+6—8=3。(生说的同时，师板书) 　　师：这是一种新的算式，我们称它为加减混合算式．同学们，像XX同学这样，一呻算式里既有加号又有减号，就表示加减混合。那么，XX同学，你能告诉大家这道题谰怎样算呢？ 　　生5：先算5+6=11，把11先写在5和6的中间，再算11—8=3。(生说的同时师板书，也可请几位月学说说加减混合算式的计算方法)。 　　师：刚才XX同学教会了我们加减混合算式的计算方法。那么，老师发现大家的力法都很不错。这些方法在使用时，同学们可以选择你自己最喜欢的一种方法进行计算。 　　师：谁还08再从故事中，提一些数学问题呢？ 　　生6：小熊买走了几个面包？ 　　生7：最后面包房里还剩几个面包？ 　　(让学生畅所欲言，并对所提问题用相应的算式进行解答。) 四、实践与应用 　　1．练一练第1题。 　　(1)让学生弄清图意，再列式计算并填空。 　　(2)学生独立思考，在小组内交流，后集体反馈。 　　2．练一练第2题。 　　(1)让学生弄清图意，再列式计算并填空。 　　(2)学生独立思考，在小组内交流，后集体反馈。 　　3．练一练第3题。 　　(让学生以小组比赛的方式进行) 　　4．练一练第4题。 　　(1)让学生提问题并用算式表示出来。 　　(2)先在小组内交流，后集体反馈。 五、全课小结 　　师：同学们，在今天的课上你有什么收获吗？谁能说一说？你获得了哪些数学知识？ 六、作业 　　选用课时作业优化设计。 附送： 2019-2020年一年级数学下册 加减混合教学分析 冀教版 教学内容：教材22-23页 教学目标： 1.学会并掌握加减混合的计算方法，能正确的计算。 2.使同学们经历从故事情景中抽象出数学算式的过程，培养同学们的语言表达以及发现问题与解决问题的能力。 3.体会生活中处处有数学，培养同学们学习数学的兴趣和良好的学习习惯。 教学分析与建议： 教材分析: 同上节课一样，教科书设计了咪咪快餐店的故事情境图，让学生在看图讲故事的基础上，发现、提出并解决问题。本节课设计的目的、活动方式、计算方法处理同上节课基本一致。和连减的一样，也是生活中经常发生的、学生比较感兴趣事情。 教材这样安排学习内容，就是要让学生在解决具体的生活问题中理解运算的意义，这里不仅很自然的出现了各种算法，而且不用人为的规定运算顺序，学生理解的还很