形成性评价提高古诗词教学的有效性.docVIP

形成性评价提高古诗词教学的有效性 ????????????????——《观仓海》教学案例 教学内容分析： 《观沧海》是一首意境开阔，气势雄浑的豪放诗。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的宏愿。 教学设想： 1、形成性评价要贯穿课堂教学的始终，立足课堂，促进发展，让学生在学习过程中都能够享受学习的乐趣，得到相应的发展。 2、授之以渔，教会享受学会赏析古诗词的一些基本方法，让学生的学习能力得到相应的提高。 教学过程： 课前预习 1、查阅收集整理有关曹操及其创作《观沧海》一诗的写作背景资料，并写在笔记本上。 2、《观沧海》一诗给我们展示了怎样的一幅画面，你从中能够体会到诗人怎样的一种情怀？ 3、设想自己身处其境，有感情的朗读作品。 课堂教学 让学生介绍曹操其人和写作背景。 目的在于了解学生对曹操原有的认识和评价，检查学生是否养成查阅收集整理资料的习惯，引导学生在赏析古诗词时要学会“知人论世”。 学生发言很活跃，他们根据自己收集的资料和原有的认识发表了各自的看法，并形成了争辩之势，认为曹操是个“坏人”、“奸雄”的学生居多，因为多数学生收集资料的来源主要是教材辅导书、《三国演义》评书、《三国演义》电视剧及相关评论，教师引导提示学生要尽可能多的占有资料，自己的认识才会接近客观公正。 教师满怀激情地朗诵《观沧海》，以此感染学生，激发朗读欲望。 教师朗诵完课文，不少学生已在下面吟诵起来，课堂上书声一片，不少学生表现出跃跃欲试的样子。利用这个契机让学生开展朗读比赛，每个学生先在小组内朗读，互相评价交流，然后每个小组选出一名代表在班上进行小组朗读比赛，通过学生自评、学生互评、老师点评的多元评价方式评选出前三名，奖励是课堂表现记“优”一次。通过这样的教学评价活动，促进了多数学生学习古诗词的热情，通过了学生的朗读水平，引导学生明白：朗读是解读和欣赏古诗词的一种有效途径。在琅琅书声中，引导学生从更深的层次去赏析古诗词，结合这首诗的背景、手法、修辞、风格、文气，依次从诗歌的语言、形象、意境、情境引导学生去解读和鉴赏这首诗的内容与形式完美结合所形成的艺术魅力，走进诗人的情感深处。赏析过程中，教师要注重学习方法论的点拨并充分尊重学生独特的情感体验以及个性化的解读品析方式，充分发掘学生身上的闪光点，并予以激励和表扬。学生有一点点进步就给予鼓励，这样才能够增强学生的自信心和学习的成功感，扩大学生的精神内需，提高学生学习的幸福指数。如有一个学生，平时寡言少语，课堂上从不主动举手发言，即使老师请他发言，往往弄得他面红耳赤，狼狈不堪，这堂课上他用了自己画的一幅画来展示自己对作品的理解，画中的曹操身披战袍，昂首挺胸，敞开胸襟两手伸张，做拥揽天地日月之状，双目凝神远眺，若有所思，面前时波涛汹涌的大海，海岛上草木丛生，曹操头部的前左方画有一轮明月，前右方画有一个太阳，虽说构图不太合理，画技不高，但这种展示的方式很独特，个性张扬。对此，教师不仅对他丰富的想象力大加赞赏，还展示给全班同学观赏，从这以后同学们对他刮目相看，如今这个学生在课堂上也逐渐活跃起来，并与其他同学打成一片，这节课就是在赏析他的那幅画中悄然结束的。 三、布置作业： 1、默写《观沧海》。 2、课后自选一首你最喜欢的曹操的诗，并背下来，下节课与同学交流。 自评反思 ? 改进措施 ? ? ? ? 《观沧海》 理由 我最欣赏的一句诗 ? 互评反思 ? 理由 ? 本节课我最大的收获： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?