2019-2020年一年级数学下册 整十数加、减整十数教学分析与建议 冀教版.docVIP

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2019-2020年一年级数学下册 整十数加、减整十数教学分析与建议 冀教版 教学分析与建议: 一、教材分析 在这个小节当中,理解算理是教学的重点,因为整十数加、减整十数的计算方法与10以内加、减法基本相同,只是计数单位不同,10以内的加、减法是几个一和几个一相加减,而整十数的加、减法是几个十和几个十相加减,学生理解了算理以后,不但可以正确地口算整十数加、减整十数,而且对他们后面的学习也很有帮助。 教材通过呈现整箱的水果包装情景的扩线图来呈现学习内容,既联系学生的生活实际,又便于学生动手操作。教学时要让学生自己列出算式,再用小棒摆一摆,边摆边算。 二、教学建议 算一算 1.引导学生观察图,说一说发现了那些数学信息,要解决什么问题。然后列出算式。 2.提出操作和试算的要求,鼓励学生用小棒摆一摆,边摆边算。 3.交流操作、计算的过程和结果。 4.减法的教学与加法一样。重点使学生明白,整十数的加、减就是几个十加、减几个十。 试一试 先分别比较一下两道加法题和两道减法题有什么相同点和不同点。让学生自己做,然后说一说是怎样算的。 练一练 第1题,是所学口算的综合练习。让学生完成后,交流一下得数。 第2题,是一种变式练习,要求把算式和相应的得数用线连起来。交流时,重点让学生说一说是怎样判断的。 第3题,算式与算式的比较,学生第一次接触,先指导学生理解题意,再由学生自己完成,最后交流。 自主小天地 记录学生自己编的题,并在小组内进行交流和自我评价。 附送: 2019-2020年一年级数学下册 整十数加、减整十数教学反思 西师大版 整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行教学的,它是进一步学习100以内加、减法的基础,属于计算教学中的重点内容之一。 为了将其教学目标落到实处,我在执教本节课时力争做到以下几点。 1.利用多媒体引入,加深对新知的理解 在上新课环节,我利用多媒体引入,使学生积极参与到学习新知的过程中,使学生在玩中学,在乐中悟,体会到生活中处处有数学,并确定 10以内加、减法计算方法。接着又从学生熟悉的事物冰糖葫芦入手,引发认知冲突,一共有几个冰糖葫芦,并训练学生的反应能力,体现新课程标准中“数学来源于生活,又用于生活”的精神。20+30=50你是怎么想的,算法多样化也是课程标准中的一个重要的思想,但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的,而是在平时的教育教学中不断地渗透、配置,只有在学生想法多样化、思维多样化、表达多样化的基础上,才有可能出现算法的多样化。设计形式多样的练习也是课程标准的一个重要思想,在以上的联系中通过设计考验,把学生的积极性充分调动起来了,使学生以高涨的热情投入到有梯度的练习中,加深对新知的理解,进一步体会数学与生活的密切联系,初步学会收集和处理信息,同时为下节课的学习新知作好知识准备。 2.让学生在生动具体的情境中学习计算,培养学习兴趣和计算意识 “计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连,这是由传统教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的,原本是十分枯燥的教学活动。本课教学中教师充分利用教材提供的资源,使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动,既有利于学生理解和掌握计算方法,又可以增强学生学习兴趣与习惯,促使学生形成初步的计算意识。 3.引导学生独立思考与合作交流 课程标准认为:动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中,教师创设了有意义的情境和数学活动,激励每一个学生在动脑观察中独立思考,鼓励学生发现问题、提出问题,并与同伴进行交流进而,引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,掌握了算法。 4.组织好练习,进一步培养计算能力 培养学生的计算能力,是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标,除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法,还需要组织好练习。因此,本课的练习设计注意到了这样几点:a.讲究练习的形式;b.多进行口头练习;c.突出重点,突破难点,讲究实效。 5.创造性的使用教材,使学生学有所得 在本节课我按照课本上的内容进行教学,再根据学生已有的知识经验指名学生上讲台编题其他学生回答,这样不仅是学生在原有的基础上学有所得,而且兴趣很高。 教学目标完成了,但有几个问题值得我深思: 1.计算课课堂上如何引导学生说算理 课堂上有一个普遍现象,学生能很快地说出得数,往往提问如何列式时学生就把式子和得数都说出来了。可当老师提问“你是怎么想的?”的时候,很多学生就不知如何表达了。在完成“想想做做”第2题时,出示题目让学生按组计算。学生计算后,引导他们把上下两个算式比一比。在练习中如果让学生再进一步说一说算法,错误率会降低一些。 2.怎样对待后进生的练习 本班中有计算速度特别慢的学生,他们和速度

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