整合教学资源增强课堂生命力.docVIP

整合教学资源，增强课堂生命力 [摘 要] 本文结合教学案例，对小学英语课堂存在的问题进行探讨，提出在小学英语课堂教学中要充分利用教学资源，以活动为核心组织教学，合理设计与安排教学活动，引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究，提高学生运用英语的能力。 [关键词] 小学英语 教学资源 课堂教学 英语课堂教学是培养学生英语综合能力、促进学生发展的重要阵地。但走进我们的小学英语课堂，我们不难发现很多的英语课堂教学或局部或整体都存在着一定的低效现象。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，同样“教而无效则罔，思而无绩则殆”。 那么，什么样的课堂教学堪称为是有效的呢？所谓有效，从学生层面上看，“评判课堂教学是否有效的唯一指标是‘学生有无具体的进步或发展’。换言之，课堂教学是否有效，并不是指教师又没有完成教学任务或教得认真不认真，而是指这一节课你所设计的教学活动是否符合你所教班级的实际水平，符不符合他们对知识的需要。简而言之，他们是否对这一节感兴趣，从这节课都获得了自己所需要的知识。同样为了实现一节的真正有效性，我们还需要日积月累的反思，经常反问自己：我的教学有效吗？教学过程中哪些活动效果好，哪些不好？为什么？有没有比我更有效的教学？哪些内容设计的符合交际原则，有信息差？等等。笔者试图通过对小学英语课堂教学效率的剖析，探索从低效向更加有效的教学模式，真正让学生学有所得，乐于学，师乐于教。 一、低效课堂面貌呈现。 内容：小学牛津英语Fun with English 4B Unit 3 What’s your job ?第一课时，A Read and say 课伊始：师生互致问候，呈现本课的课题。 课进行：利用PPT向学生介绍本课人物，提出问题“What’s his job? How old is he ? What are their jobs ?”让学生观看动画，获得答案。 课结尾：让学生读课文，表演课文。 课堂反馈效果：对学生进行听，说，读的测试，发现这一节课上有70％学生课文朗读不熟练，90％的学生不会运用本节课的句型与他人进行交流。 综上所述，这是一节低效率的课堂，教师没有充分达到本课的教学目标。 二、把脉低效课堂。 （一）从学情分析实现低效向有效的跨越。 1. 教学对象是小学四年级下学期的学生，他们已有一年半的英语学习经历，在这一阶段我们应该继续通过各种学习手段来保持他们英语学习的兴趣。所以我们需要运用到现代多媒体给他们创设一个色彩活跃，内容丰富的学习环境，通过不同形式的游戏，活动来进行新内容的新授与巩固操练。而本节课教者未能从学生的学情出发，考虑学生已有的知识水平以及兴趣，本节课有点像流水账一样，进行快速流水线作业。 2.以旧引新。巩固旧知识，起到以旧引新的作用力求过度自然，节省时间。本节课是小学牛津英语4B的第三单元，教者应该充分专研教材，思考本节课对于这本单元的作用，以及与本册教材其它单元的联系。A是read and say情景对话版块。该版块通过情景对话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力，同时呈现新的词汇、功能项目和句型。本节课与其它单元的联系，本课讨论的是职业，第一单元出现了四个职业类单词teacher ,student ,doctor, nurse, 所以我们可以通过复习第一单元PartC，进行以旧引新，从而揭示本课课题What’s your job ? 。这样，比起直接呈现课题，会更有效些。因为这样学生能充分理解这一句话的含义。 （二）目标明确实现无效到有效课堂的导航。 “凡事预则立，不预则废”。一个精准的教学预设，必须首先“定标”即确定明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。本节课为A 部分教学，教学目标为通过情景对话，着重训练学生的听说技能，提高会话能力，同时呈现新的词汇、功能项目和句型，让学生学以致用，能够熟练运用所教知识于日常交际中。而本节课缺少训练学生听说技能这一项目标，而且没有进行相应的拓展，让学生得以熟练运用。 （三）从课堂气氛营造实现低效向有效的渗透。 师生和谐─—为有效课堂奠基。育人为本，爱心是根，没有爱就没有教育。爱心和责任心是进行有效教学的前提。教师有了爱心、责任心，便会一切从学生的角度思考问题，及时、深刻、全面地反思自己的教学实践，不断修正自己的低效或无效行为，努力营造师生和谐和温馨的课堂氛围。《英语课程标准》第四部分“教学建议”中也强调：“要关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”根据小学生的生理和心理发展的需求和特点，教师要努力做到： (1)课伊始，情已生。在课堂热身和启动阶段，教师要充分利用歌曲、游戏、谜语、故事、表演等学生喜闻乐见的形式为载体紧紧抓住学生的心弦，吸引学生注意，调控学生情绪，让他们尽快进入学习的状态，使课堂教学更具艺术性。 (2