研究实施赏识教育促进学生自信主动健康成长.docVIP

研究、实施赏识教育，促进学生自信主动、健康成长 江苏省宝应中等专业学校 如何在中职校围绕“素养+技能”培养目标，展开教育教学活动，让学生增强自信，悦纳自我，发展个性，是我们面临的重大课题。近两年，我校针对在校学生实际，深入开展赏识教育实践和研究，逐渐形成了良好的实践模式和成果。在省职校德育工作现场督导检查中得到了专家组的充分肯定：赏识教育改变了教师的学生观、学生家长的子女观，提升了教师的职业幸福感，也使学生自信快乐，励志进取，学校形成了“人人皆是表扬对象”、“人人皆有得到表扬的可能”的激励氛围，提高了育人水平。 一、学校推行赏识教育的背景 赏识教育是中国陶行知研究会赏识教育研究所所长、被誉为“中国第一位觉醒的父亲”的周弘用20年时间探索的结果，是充满了人文思想的现代教育理念。起初对学生的赏识教育是比较有针对性的，主要是针对学习成绩差或后进的学生，逐渐发展为对中小学生提倡赏识教育，以激发其学习积极性、创造性。然而目前，在中等职业学校对学生进行赏识教育的观念淡漠，更缺乏深入性开展。在平时的教育中我们发现，首先，现在不少职业学校学生的家长认为自己的孩子上职校是无奈之举，只关注孩子的衣食住行，很少关注孩子内心，忽视孩子的精神需求，甚至缺少批评的意识和激情，更谈不上鼓励和赏识；其次，中职学校的教师也知道，学生基础差，行为习惯差，也需要更多的激励与赏识，但更多教师的“赏识”仅仅是片言只语，有时缺乏耐心，更多的是抱怨，职业学校的学生难教、难管，在这期间，个别教师把自己置身其外，还觉得是报“校”无门；第三，在整个学校层面，也没有形成整体的赏识教育机制和模式。因此，我们反思学校近年来的教育教学现状，结合我校 “励志敦行，立德树人”的教育理念，经过多方调查分析与论证，我校积极开展赏识教育的实践，并取得显著成效。 二、赏识教育的内涵及实践意义 （一）赏识教育的内涵 “赏识教育”就是指学校教育为激发学生潜能、培养学生兴趣、爱好和特长创造条件，让学生的个性在自由自主的空间内得到最大限度的发展，从而使具有不同个性品质和潜能的学生都能成长为不同专业、不同层次的社会栋梁之材。赏识教育不是表扬加鼓励，是赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；是赏识学生的行为过程，以激发学生的兴趣和动机；创造环境，以指明学生发展方向；适当提醒，增强学生的心理体验，纠正学生的不良行为。 （二）赏识教育的实践意义 通过研究与实践，使学校教师形成科学的学生观，确立以赏识教育为核心的教育思想，突破旧的教育模式，探索中职学生赏识教育的实践方法，树立“赏识激励 —个性发展—构建和谐”的办学理念。通过对赏识教育的理论研究与实践探索，改变教师教育方式，提升教师专业素养；通过对赏识教育的理论研究与实践探索，改善职业学校学生生活状态，帮助学生扬长避短、树立自信，激发学生励志成才；通过对赏识教育的理论研究与实践探索，让赏识教育深入人心，使我校在新起点上实现素质教育新跨越，并逐步形成“赏识教育”的办学特色。 三、赏识教育实践及成效 （一）构建赏识文化，让学校成为共同的精神家园 在学校文化建设中，紧紧围绕“前提在励志、关键在严格、核心在赏识”的这一中心思想，从物质文化、制度文化、精神文化、活动文化等四个层次进行了探索与实践： 1. 赏识的物态文化呈现人文性。为了打造一种充满人文关怀和人文智慧的校园环境，体现学校赏识教育理念下的特色文化，将学校的有形文化和有声文化融为一体，努力将校园文化设计成开放阅读的“书页”。教学楼三楼走廊文化记述了学校奋进的发展史；整齐端庄的浮雕文化体现了学校的办学思想；颇具气势的校园文化墙、风格各异的班级文化，让学生们在赏识的氛围中健康成长。每一面墙、每一条标语、每一扇门、每一个角落都具有知识性、艺术性和教育性，起到赏识育人的作用。 2. 赏识的制度文化凸显鲜活性。学校启动了“教师赏识心语”评比工程，制定了促进教师专业化成长的四个学习制度，即“成功示范制度”、“精品课认证制度”、“成功推介制度”、“师徒互助制度”；根据教师的发展需要，为增强教师的职业幸福感，我们创新开展了校级学科带头人、骨干教师评选活动，制订了《宝应中等专业学校2016-2018年教师专业发展规划》、《宝应中等专业学校骨干教师考核及奖励实施方案》、《宝应中等专业学校教科研成果奖励办法》，鼓励教师张扬个性、提倡特色、培养典型。 3. 赏识的精神文化体现超越性。我们关注教师的身心状态，满足教师的精神需求，每月一次的工会活动，我们组织教师开展“我身边最美同伴”演讲比赛、“美文诵读”比赛等，每年的“迎新春联欢会”都是我们宝应中专人的大聚会，所有节目的策划和创意都由教师自编、自创、自演，以专业系部为单位进行表演，活动中教师间真诚的相互欣赏，为同伴的成功喝彩，让教师们体会到“享受生活，追求事业”的乐趣。 4. 赏识的活动文化体