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课题 学习a o e三个韵母 课时 共 2 课时 第1 课时 三维 目标 知识与技能 学会a o e 三个韵母，能读准音，认清形，正确书写。 过程与方法 指导单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a o e 的音。 情感、态度、价值观 认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e 的笔顺，正确使用四线格。 教 学 重难点 1、读准a o e三个单韵母的音。认清形。 2、 掌握o e 的发音，学会a o e的四声。 教学 准备 多媒体图片 教学 方法 情景教学 教学过程及主体设计 批注 一、情景驱动 1、导课 老师写“靶”，你们认识这个字吗？老师再写拼音“bǎ”，谁知道这个字怎样读？你们看，汉语拼音的用处大不大呀？他不仅可以帮我们识字，还可以帮助我们学好普通话，帮助我们查字典，打电脑。你们愿意学习汉语拼音吗？ 　　2、今天，老师就带小朋友到拼音王国去旅游。拼音王国里有三个家庭：单韵母 复韵母 声母。单韵母家有6个孩子。现在，咱们就到他家去参观一下，看看你们认识了他们中的哪几个？ 二、明标自学 　　1、左上角有4个字，谁认识？ 　　2、今天咱们就学习汉语拼音的第1课。 三、思维碰撞 指导看图，学习单韵母a。 　　1、图上都画了什么？用“图上有…..、…..、和…”说话 　　2、图上的小女孩在干什么？他是怎样发声的？ 　　3、出示卡片，读音。领读，指名读，开火车读。 　　4、学习四声。 　　　　⑴单韵母a最爱美了，他每天出去都要选择一顶不同的帽子。看，他今天带了一顶什么帽子？ 　　　　出示：ā（小平帽） 他戴上小平帽该怎样读呢？老师范读，打手势。生读。 第二天，他又换了一种什么帽子呢？ 出示：á 老师范读，生跟读。 用同样方法学习三声、四声。 小结：单韵母a带上不同的帽子是不是读音就不同了？他的这四顶帽子就是汉语拼音中的四个声调。 四、赏析体验 学儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯四升降。 边读边做手势。 练读四声。也可以结合书上的小汽车图练习读。 　　指名读，开火车读，老师发卡片，读音，生拿相应的卡片走出来，并读音。 认形。版画演示a像小女孩的头型与发型。 五、训练提升 指导书写。 　　　观察第7页四线格中的a占哪一格？有几笔组成？老师板书：要把中格占满，但不要出格。生练写。 　　　 教学 后记 【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示；美术、书法：激趣导入--主动参与—审美体验—合作交流--拓展延伸；科学、信息技术等：创设情境--提出问题、制定方案--自主探究、合作交流--汇报展示--拓展延伸。 课题 1、学会a o e的四声 课时 共2 课时 第2课时 三维 目标 知识与技能 认识声调符号，在教师的提示下正确认读带调的三个单韵母。 过程与方法 能直接读出带调a、o、e的音。 情感、态度、价值观 激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。 教 学 重难点 学习ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片 教学 准备 ａ、o、e及带声调ａ、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。 教学 方法 情景教学 教学过程及主体设计 批注 情景驱动 游戏复习韵母ɑ和四个声调 1、老师变序读ɑ的四个声调。学生用手势做调号。 2、老师出示卡片，学生开火车读。 二、明标自学 学习单韵母o。 　1、看图，大公鸡在干什么呢？ 　2、公鸡叫时，嘴巴是什么形状？ 　3、老师范读、教读、开火车读。嘴巴圆圆o o o。 　4、学习o的四声。 先出示卡片，说这是第几声，再指名读，最后练读。 三、学习e。 　　方法同上。 四、思维碰撞 辨音练习。 1、投影出示。 读一读。 á――ǎ ǒ――ó è――é ě――ǒ è――ò ā――à 2、老师发音，学生说是几声。速度由慢到快。 3、老师读音，学生拿卡片。 4、组词。 ā é è ě 五、训练提升 　　1、先观察，再看老师写，最后练写。 　　e从里面起笔，一笔写成。 　　o左上起笔，一笔写成。 2、打乱顺序读a o e的四声。 教学 后记 【请参照“三环五步”教学模式设计】 语文、品德教学：情境驱动-明标自学-思维碰撞-赏析体验-训练提升。数学教学：情境驱动-自主尝试-质疑碰撞-内化感悟-训练提升。综合学科教学：音乐、英语：激趣导入（情境、游戏、技能）-情感体验-理解演绎-合作创新-交流展示