第16课大萧条和罗斯福新政.docVIP

第16课 大萧条和罗斯福新政大萧条和罗斯福新政《普通高中课程标准实验教科书·历史修·》版《课程标准》 1．我校属于一级达标学校，学生有旺盛的求知欲，他们思维活跃，不再满足于老师照本宣科的讲解。 2.通过一个多学期的学习，高一学生已经基本上适应了高中历史学习的习惯，具有了一定的知识储备和自主学习的能力，因此一些基础的知识可以通过预习解决，突出重点和难点的分析。 3.从高中生的认知特点和心理发展特征来看，高一的学生思维方式正由形象思维向抽象思维过渡，已经初步具有了用抽象符号进行逻辑思维的能力，但历史教学不能过度强调逻辑分析，还要注重历史学习的生动性，以激发学生学习历史的兴趣。 三、设计思想 1．本课知识容量大、理性思维强，宜 “先学后教”。在学生自主学习的基础上，根据课标要求和学情，发挥教师的主导作用，对教学内容进行适当的调整与取舍，围绕罗斯福新政实施的“背景（大危机）——内容——认识评价”展开教学，提高课堂的有效性。 2．教学方法：采用情景设置、设疑引思、探究互研、体验感受的模式。教师创设情景，提出问题，激发学生学习兴趣与学生分组讨论、参与互动、体验感受、师生交流相结合等多种形式教学方法。充分调动学生的课堂主体性作用。 3．注重情感培育，通过对罗斯福新政的学习，使学生树立与时俱进的改革观念，感悟到改革是调整生产关系与生产力矛盾，推进社会进步的重要方式；通过对罗斯福这一伟人的学习，突出对人物精神的解读，提升学生的人文素养。 四、教学目标 1．了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。列举罗斯福新政的主要内容；认识罗斯福新政的特点；探讨罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。 2．通过问题教学法、角色扮演法设置历史的情景，小组讨论、合作学习，培养学生的自主学习和合作学习的能力；通过运用材料、表格法、比较教学法等引导学生理解罗斯福新政的措施与特点；通过对罗斯福及其新政的评价，培养学生辩证的评价历史事件与人物的能力。 3．通过罗斯福上台之后的一系列做法体会他的人格魅力和执政才能；能够体验到创新对一个国家的重要发展作用；能够体会到关注人的政府及政治家必会得到人们的爱戴；能够认识到民主政治是一个国家发展的重要保证从而对现代责任政府有一些初步了解。 五、教学重点与难点 （一）重点：大危机的成因、罗斯福新政的主要内容和作用 （二）难点：罗斯福新政的实质及评价 六、教学过程 （一）课前准备 教师：准备关于经济危机破坏性和罗斯福新政的资料、新闻图片，视频片段等资料，并制成多媒体课件 学生：阅读课本，根据兴趣自愿结合成几个小组广泛查阅、收集有关经济危机资料，了解有关罗斯福应对危机的措施，模拟罗斯福的智囊团，为新政出谋划策，以便课堂交流。 （二）导入新课 创设情景： 2009年3月28日，在英国伦敦市中心，抗议者走上街头示威。当日，伦敦爆发大规模游行，示威者举着横幅标语，表达对贫困、就业和气候现状的不满。 德国“欧宝”员工举行示威，抗议裁员 教师导语：这是今年2009年在伦敦和德国爆发的大规模游行示威，从字幅上我们可以看到Capitalism isn’t working Another world is possible，从去年开始的金融危机，已让很多人失业，而这样的情况还会持续下去，面对棘手的危机各国纷纷救市，但结果怎样呢？我们不得而知。80年前也爆发了一场严重的经济危机，规模严重程度强于此次危机，那么当时的人们是如何处理危机的呢？历史能否给当今的政坛领导人提供一把打开危机之谜的钥匙呢？带着这些问题我们一起进入今天的新课学习。 设计意图：从当前的金融危机引申到20世纪30年代的经济大危机，导入新课自然生成，拉近了历史与现实的距离，激发了学生的探究欲望和学习兴趣 （三）讲授新课 第16课 大萧条和罗斯福新政（板书） 突降灾难，大危机爆发——“黑色星期四”（板书） 多媒体展示： 材料一 寒冷的北风呼啸着，一个穿着单衣的小女孩，蜷缩在屋子的角落里。“妈妈，天气这么冷，你为什么不生起火炉呢?”女孩在瑟瑟发抖。妈妈叹了口气，说：“因为我们家里没有煤。你爸爸失业了，我们没有买煤。”“妈妈，爸爸为什么失业呢?”因为煤太多了。”这是发生在二十世纪三十年代初、一个美国煤矿工人家的场景。 ?材料二:1920年到1929年，美国工业生增长了55%而工人工资仅增长2％。农业工人工资还不到非农业工人工资的40％，到1929年占美国人口2％的富人的收入相当于美国全部国民收入的3／5，而全年收入大约在2000美元左右的贫困户占家庭总数的60％，还有2l％的家庭年收入不到1000美元。 材料三： 1928年8月底，美国股票市场的平均价格相当于5年前的四倍。1929年夏季的三个月中，通用汽车公