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第一单元 话语 大地的话 教学目标： 1、独立认识汉字3个，学习会写5个汉字。 2、在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。 3、熟读课文，能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感情。根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情； 4、培养学生联系上下文理解词语的能力。 教学重难点： 1 “一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话的理解。 2、学会用“假如”和“即使……也”来造句。 教学安排：2课时。 第一课时 一、新课导入 教师直接板书“话”，激活学生思维，思考：一看到这个字你想到了什么？教师在板书“大地的”这几个字的时候，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。 二、学习诗歌 （一）进入角色，以读悟情 1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：大地在和谁说话？ 2、再来用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。 3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地，你相对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听大地的话，用心听，能否听懂大地想对你说些什么？ 4、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白到大地想说的。 5、根据学生情况即时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。 6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？并随机设疑最后一句的省略号的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如…… 在阅读中根据学生阅读情况，有机的指导纠正识记生字的情况，这里预设花蕊，又可能学生读成花心。顺势板书即时纠正即可。 （二）借助文本，换位抒情 如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说你的小组成员听听吗？ （三）激发情感，以写续情 读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。也尝试着用课文中出现的“假如……”“即使……”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。 三、课后作业 仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。 第二课时 一、复习导入，激发学生学习兴趣。 同学们，我们上一节课学习了《大地的话》，我们读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？ 二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么？ 学生联系课文各抒己见。 1、复习课文内容。 2、作业交流：面对语言的魅力你想说些什么？ 3、有感情地朗读课文 4、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。 四、学写生字：学生自学生字，交流重点字。 五、作业设置： 1、摘抄美丽子。 2、摘抄优美的词语：选择一个造句。 板书设计： 大地的话 种子 怀里睡 飞鸟 胸前飞 我的宝贝 游鱼 给你水 小草 给你地位 教学后记： 这篇文章我以“读”为主，为的是让学生能够通过阅读较为深刻地感悟文本所表达的中心思想，进而一遍又一遍地有效地与文本进行真情对话，在朗读中理解诗化的语言。通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读――读通顺――读懂――有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用“心”来说，通过讲来激发学生写的欲望，让学生在仿写中减少困难。结果学生的仿写效果比以前提高了。 语言的魅力 一、教学目标 1、通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事，体会语言的魅力。 2、结合生活实际，进一步体会“语言的魅力。 3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。 二、教学重难点 理解第三段的第一句话春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。 教学过程： （一）整体感知 自由读全文，想一想课文讲述了一件什么事？ （二）学习第一段 1、盲老人站在木牌旁，期待着路人的帮助，路人却无动于衷。找出这一段，读一读，你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面？ 2、你们想看这个画面吗？（出示课件盲老人和写有我什么也看不见的木牌。） 3、看了以后，你的感受是什么？ 是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，处境非常悲惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。 （三）学习第二段 1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，打扮漂亮的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀！这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，改变了他的命运。（课件1诗人出现） 默读2-5自然段，边读边画出诗人帮助盲老人的句子。（出示春天到了，可是几个字后诗人消失） 2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的变化呢？ 先自学，然后小组讨论，师重点指导。 3、盲老人前后神态的变化，对比着读。诗人添上这几