《快乐时光》教学设计.docVIP

课程名称：快乐时光（心理教育） 教材来源 《心理健康学本》——九年义务教育课本拓展型课程教材，华东师范大学出版社，2005年版。 本教材是供九年义务教育小学试验用，部分内容适用轻度智力障碍以上的残疾儿童。 二、面对的教学对象 低年级脑瘫学生（智力水平为轻度智力障碍以上），手脚功能有一定障碍，部分学生因肢体残疾会存在以下心理问题：自卑、内向、做事缺乏自信和主动性、不善与外人交流、依赖性强等。班级人数为10人左右。 三、主要的教学内容 本课针对我校脑瘫学生的实际情况，对原教材做了些许调整，首先从《幸福拍手歌》带动学生律动来导入课程，活动过程为“我喜欢的脸孔”、 “表达你的快乐”、 “寻找快乐小苹果”、“分享你的快乐”，层层递进，引导学生比较各种情绪、到体验快乐的多种表达方式，延伸至用“画”表达自己的快乐，然后讲述自己的快乐事情使学生沉浸于快乐情绪中，再让学生讨论如何分享快乐，使主题得到升华，最后再以欢快的律动操结束本课。 四、教学设计的指导思想 《中小学生心理健康教育指导纲要》指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。”开展中小学心理健康教育，要坚持以人为本，坚持以《中小学生心理健康教育指导纲要》为指南，坚持以中小学生的生理、心理发展特点和规律为依据，运用心理健康教育的原理与方法，培养学生的良好心理素质。 广东省中小学心理健康教育指导中心制定的大纲总目标要求是“面对全体学生，提高学生的心理素质，培养学生良好、向上的个性心理品质，充分开发学生的潜能，促进学生人格的健全发展。培养学生的学习能力、工作能力、生存能力、交往能力、创造能力、社会活动能力和社会适应能力。使学生成为一个健康活泼的人，一个幸福快乐的人，一个受人喜爱的人，一个充满自信的人，一个善于学习的人，一个善于思考的人，一个善于创造的人，一个不断进步的人，一个热爱生活的人。” 本校心理教育课立足于以上要求，并认为残疾儿童拥有健全的人格尤其重要的，我们希望通过心理教育课及生活中的点滴培养共同作用于发展的性格,纠正不良的行为和情感问题,使感到虽然自己有残疾,但也能和的孩子一样成为一个各方面都“健全”的人。 9 调整学生坐姿 导入：随着音乐节奏律动，情绪调动 活动展开 我喜欢的脸孔 快乐的表达方式有哪些 画出快乐 描述自己的快乐事情 课题深入：与他人分享快乐 总结并在歌曲中结束本课