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《温度》教学设计 苍溪县陵江镇中学 赵友山 第三章 物态变化 第1节 温度 【教学目标】 一、知识与技能 1.理解温度的概念. 2.了解生活环境中常见的温度值. 3.会用温度计测量温度. 二、过程与方法 1.通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理. 2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法. 三、情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律. 【教学重点】 摄氏温度的规定与温度计的使用方法. 【教学难点】 正确使用温度计. 【教具准备】 多媒体、烧杯、冷水、热水、温度计、体温计、寒暑表（根据学生实验小组准备）. 【教学课时】 1.5课时 【新课引入】 教师用多媒体先播放四张春、夏、秋、冬季不同景象的图片，再播放四张分别是雾、雾淞、露珠、雪山图片，引导学生观赏，并思考以下问题： （1）你知道水有几种状态吗？ （2）这些状态是否可以相互转化？ （3）状态变化受什么因素影响？ 学生回答：（1）水有三种状态：固态、液态、气态. （2）这些状态可以相互转化. （3）状态变化受温度影响. 教师：同学们回答得很对，温度是表示物体冷热程度的物理量，那么我们如何去判断温度的高低呢？用什么测量仪器去测量温度呢？学完本课，你就会明白了. 【进行新课】 一、 温度和摄氏温度 1.温度及其测量工具 教师：我们知道温度是表示物体冷热程度的物理量，热的物体温度高，冷的物体温度低，人们有时凭感觉判断物体的冷热，这种感觉真的可靠吗？ 教师：下面我们来做个实验（参见教材P47页实验），用我们皮肤的感觉来判断温度的高低. 实验过程：三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中，体会两个手指对“温水”的感觉.（教师可选择多名同学上台进行实验体会，其余同学认真观察，比较两个手指的感觉，思考这个实验说明了什么？） 学生：这个实验说明凭感觉判断物体的温度高低是不可靠的. 教师：要准确地判断就必须进行测量，要进行测量就要选择科学的测量工具——温度计. 板书：物体的冷热程度叫做温度，温度用符号t表示，温度计是测量物体温度的仪器. 2.自制温度计 教师引导学生根据教材P47页《想想做做》来自制温度计，并思考以下问题：（用多媒体展示） 思考题：（1）自制的温度计是根据什么原理来测量温度的？ （2）为什么要用小瓶？为什么要用细管？ （3）这个仪器有什么缺点？如何改正？ （4）怎样用自制温度计测量温度？ 学生回答：（教师及时点评及补充） （1）自制的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的. （2）使用小瓶是为了在装少量水的情况下，而水的深度较大，以便淹没细管下端，同时少量的水也可以使瓶中水热胀冷缩现象更明显，以便观察，使用细管也是为了使细管中水柱位置变化更明显，以便观察. （3）这个仪器的缺点是只能比较温度的大小，而不能准确测出温度值，改正方法是在细管上校对刻度，并标出相应的刻度值. （4）用它测量热水温度时，将它放入热水中，细管中水柱液面上的刻度值，即是热水相应的温度. 3.观察常用温度计的结构 教师向学生展示三种常用温度计：实验室用温度计、体温计和寒暑表.引导学生观察并说出温度计的结构. 学生1：温度计由玻璃外壳、玻璃泡、细玻璃管、刻度及符号组成. 学生2：玻璃泡和细玻璃管相通. 学生3：温度计上有个符号℃，它是温度的单位. 学生4：体温计的玻璃泡上有一段细而弯的缩口. 教师鼓励学生的回答，并进行总结和板书. 板书： 1.家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的. 2.温度计内常用的液体有水银、酒精、煤油、甲苯等. 4.摄氏温度 教师：刚刚同学们提到的温度计上的符号℃表示的是摄氏温度，那摄氏温度是如何规定的呢？请同学们齐声阅读课本48页第四自然段的内容来获得。 教师：现在我们一起进行复习一下摄氏温度的规定。（利用多媒体播放动画） 注意：摄氏温度的读法中容易出现错误，如“37℃”读成“摄氏37度”或者读成“37度”，这都是错误的.因为“℃”表示的就是“摄氏度”，所以读时不能把“摄氏度”拆散来读. 教师引导学生阅读教材P48页《小资料》——“自然界的一些温度”，使学生对自然界中常见的温度值有一定的了解.（对于表中的空白，可以让学生讨论这些温度处于什么范围内，对于具体的温度值可以让学生课后查阅有关资料再填上.） 板书：摄氏温度用字母℃表示，标准大气压下冰水混合物的温度定为0℃，沸水的温度定为100℃. 例题1（多媒体展示）关于温度标准的规定，在一个标准大气压下，下列说法中正确的是（ ） A.冰的温度是0℃ B.把冰块放到100℃的水中，水的温度是0℃ C.把冰块放到100℃的水中，冰的温度是0℃ D.冰水混合物