2017春八年级语文下册 第7单元 第29课 诗词五首教案 （新版）语文版.docVIP

诗词五首 《归园田居》 教学目标： 1．?能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》。 2．品味语言，体味诗歌的内涵。 3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 教学重难点： 1．朗读成诵，体会诗歌的韵律美。 2．品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 教学方法： 朗读法、自主合作探究法 教学过程： 一、解读文本。 ?1、默读。 2、提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？ ? 3、自行朗读，划分节奏：（课件展示）?? 4、解读文本（课件展示）? 5、齐读。? 6、提问：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到田园生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？??讨论、明确：（课件展示） 二、探究文本 1、小组讨论：你认为田园生活是怎样的？ （学生汇报） 2、学生找诗中描写田园生活的句子并汇报。 （1）学生汇报 我们一起来读一读这些句子，读出诗的味道，体会一下陶渊明笔下田园生活的特点吧！ （2）学生齐声朗读。 诗的味道读出来了吗？ （3）下面我们再读一遍诗歌，读出它的情味来！ （4）、（课件展示） 那么同学们感觉到陶渊明笔下田园生活的特点了吗？ 我们不禁要发出疑问，现实生活如此清贫的陶渊明，居然没有丝毫抱怨，也没有对官场的留恋，反而在诗歌中隐去了现实生活的艰难和困顿，将归隐后的田园生活写的如此美好，这是为什么呢？ 想知道原因吗？让我们从陶渊明的仕途经历和诗歌中去寻找答案。一起读一读他的《归园田居》一、三。 他面对困顿生活时不抱怨现实，种种原因归结为一句话，写在诗歌中，你们找到了吗？（课件展示）“但使愿无违”中“愿”具体指什么呢？ 自由读。 3、小结： 五、拓展： 同学们，你是怎样看待陶渊明“归隐”的呢？如果他生活在现代社会还会归隐吗？ 六、课堂总结： 七、布置作业（课件展示） 任选一题： 1、用散文的手法改写《归田园居》（其三），注重景物描写和心理描写。 2、自选一角度（如语言、意象、意境等），赏析陶渊明诗歌的艺术特色。 3、背诵和默写《归田园居》（其三），朗读《归田园居》组诗。 板书设计： 《望洞庭湖赠张丞相》 【古诗简析】这是一首“干谒”诗，所谓“干谒”诗，即向达官贵人呈献的以求引荐录用的诗歌。诗人借望洞庭湖有感，婉转地向张九龄表白了自己渴望出仕和希望得到对方援引的心情。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”笔力千钧，千古传诵，是描写洞庭湖的名句。 【教学目的】 1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，尝试用“唱诗”的新方法进行诗歌的背诵训练。 2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。 3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。 【教学重点】　 1、激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法；2、对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。 【教学难点】 激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗歌的方法。 【教学设想】 　1、自主学习： 赏析写景抒情诗歌的基本方法： 朗读（初步感知诗情）——收集（诗歌的有关资料）——品味（诗歌的语言）——想象（身临诗中之境）——联想（体会诗人之情） 2、多媒体辅助教学 3、教学时数：1课时 【教学过程】 一、导入：? （1）师：同学们，“诗言志，歌咏情”，诗歌以凝练的笔墨，鲜明的节奏，和谐的音韵，给我们以美的享受，给我们以美的熏陶。作为一个炎黄子孙，只要谈起祖国的诗歌，总会有一种止不住的豪情涌上心头。今天呀，老师邀请同学们去遨游我国古代诗歌的海洋。首先请大家欣赏、回顾我们在小学四年级学过的古诗《寻隐者不遇》。 （2）多媒体播放古诗《寻隐者不遇》的配乐朗诵。 （3）师：请你们谈一谈什么是“隐者”？ （4）生自由谈对“隐者”的认识。 （5）师：这节课，老师和同学们一起赏析一位古代隐者的诗歌。 （6）请欣赏：多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》的配乐朗诵和歌唱。[清新自然的导语，色彩和谐的背景画面，曲调优美的音乐，使美的空气弥漫在课堂的每一个角落，启动了学生美的情感体验，奠定了本堂课的基调。]? 二、多媒体出示：学习目标： 1、?尝试用“唱诗”的新方法背诵诗歌； 2、?学会用赏析写景抒情诗歌的基本方法自主学习诗歌； 3、?批判性地学习诗人“含蓄而委婉地自我推荐”的精神。 三、丰富语言宝库，进行积累。 （1）（指导背诵）师：生活如诗，诗的行行段段赋予我们激情和联想，我们爱诗没商量，我们怕诗也没商量，因为我们最怕背那些拗口的诗句，现在老师向大家推荐一种简单易学，又有创新的背诗方法——唱诗。方法就是给诗歌配上自己熟悉的喜欢的旋律唱出来。 （2）学生活动，比