2017春八年级语文下册 第7单元 第28课 湖心亭看雪课件 （新版）语文版.pptVIP

部分来自《点拨》 【答案】本题可运用前后是否矛盾分析法解答。不矛盾。这里并不是作者行文的疏忽，而是有意为之。在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他文人雅士式的孤傲。 1．【难点探究】文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，并且文章末尾舟子还出现了，这是否矛盾？为什么？ 部分来自《点拨》 【答案】文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种定势思维：看雪就是写雪景。但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感 慨，丰富了文章的内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。本文写景，同时也写观赏景物的人及其感受，而点睛之笔，往往在 此。所以不离题。 2．【难点探究】文章是写看雪，但第三、四段主要写人，是否离题？ 湖心亭看雪 雾凇沆砀 天、云、山、水 上下一白 情景交融 所见 所遇 两人对坐 拉余同饮 奇 痴 雪后西湖　 怀念故国 本文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了游湖人的雅趣和作者的志趣，同时含蓄地表达了作者对故国的怀念之情。 1.写景、叙事、抒情融为一体 叙事是行文的线索，文中用俭省的笔墨交代事件，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”“是日，更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”“到亭上”“及下船”，交代了作者的游踪。 写景是游记的重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，运用白描手法，勾画出一幅水墨隐约的湖山雪夜图。“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，正是茫茫雪景中的亮点，作者以他准确的感受体现出简单背后的震撼力，宇宙的空旷与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。 湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，相聚短暂，但大家很愉快，随之而来的分别不免伤感，但总算遇到过志趣相投的人，这又让作者释然。情绪的变化一波三折，但是都与“看雪”有关，是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。人的参与，给冷寂、单调的景物注入了生机。而人与景的融合，正是本文的特色。 2.采用白描手法写景。 白描手法就是对所描写的事物的特征、状貌作真实的勾画，要求文字简练朴素，不加渲染。文中“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，使用白描手法，寥寥几笔，就使人与自然共同构成了富有意境的艺术画面。 柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。 一、 1．相公痴 ：“相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。 2．湖中人比“相公”更痴：比“相公”到得早；“铺毡对坐”准备久呆；在湖心亭煮酒赏雪；见到“相公”，甚为欢喜，拉着一起喝酒；最为重要的是，他们是金陵人，客居此地，时近年关。　 点拨：全面把握课文内容，找出相关语句，再进行归纳总结。 二、 略。　点拨：可仿照课文内容，说出自己的体验。 三、 示例：湖上寒气弥漫，白茫茫一片，天、云、山和水连成一片，全是洁白的。湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭和我的像小草似的小船，以及船中的像米粒一般大小的两三个人罢了。　点拨：此题旨在引导同学们把握文中的词语，体会作者笔下所描绘的西湖雪景，揣摩作者用词的巧妙。 * 西湖很美——春季，白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；夏季，苏轼“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”；秋季，杨万里“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”。在这个冬季，张岱带领我们一起去湖心亭看雪。 游记散文 湖心亭看雪 28 1. 学习目标 2. 作者简介 3. 背景透视 5. 相关资料 6. 检查预习 7. 听读课文 10. 句段品析 11. 疑难探究 12. 板书设计 16. 教材习题讲解 4. 文体知识 9. 整体感知 13. 本课主旨 17. 课后作业布置 8. 翻译课文 14. 本课突出艺术特色归纳 15.拓展延伸 （难点） 积累一些文言实词、虚词，借助注释，疏通文意。 把握文章运用的白描手法。 赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。 （重点） （重点） （难点） 来自《点拨》 张岱(1597～1679)，字宗子，号陶庵，明末清初文学家。他的小品文描写细腻生动，风格清新，极富诗情