2016瑞安市轻工学校校本培训之活动化课堂的特征与设计.ppt.ppt

活动化课堂的设计与实践（一） 安排三次集体活动，每次2个学分：专题报告1次，全校集中；设计交流一次，分组后集中；教学实践点评总结专题1次，全校集中。 教学实践由教研组负责记录考核，听课10节，2个学分，考核听课本与签到；开出1节观摩课，2个学分，考核课堂照片与教学方案（上课与教学方案各1分，其他教师上交教学设计奖励1个学分）；在课堂教学研讨中发言2次以上，记1个学分，以发言稿与照片为依据 我们的教育现状 同学们，今天我要考一考你们：大家都要去爬后面那棵树！ 我们的教学理念 我们的课堂状况 专题一：活动化课堂教学的特征与设计 “三声”“三化”的教学追求 活动化课堂的特质 活动化设计的思路与方法 施书新 2016.4.15 课堂“三声” 笑声——轻松、和谐、有兴趣 惊讶声——敬佩、好奇、感慨、豁然开朗 争论声——质疑、思考、分析、投入 教学“三化” 教学内容生活化——切近生活、结合专业 教学策略活动话——变“讲”为项目，课堂为活动场所 价值取向职业素养化——优化职业素养为目标 活动化课堂的特质阐释 思维特质：少演绎，多归纳 组织特质：以活动形式包装核心内容（知识、技能） 程序特质：先体验，后理解，理实一体，学做结合 场所特质：课堂场所布置适应活动项目，教师精力在课外 呈现特质：以任务、活动的项目为序推进，宜观察不宜听 角色特质：教师是组织者、裁判、教练，即时评价；把课堂还给学生 设计视点特质：着眼主题、单元，落实课堂活动项目 教具特质：必要，自制，简易，可展示，具有情境特性 活动化设计的思路与方法 设计思路出发点：课堂尽可能少讲，甚至不讲，而把要讲的内容转化为一个或几个活动项目。 设计思路的前提：钻研教材（学习价值、关键点）、了解学生（习惯、基础、兴趣）、了解自己（素材积累、特长） 活动设计灵感的获得：教学内容、个人特长、同事同行、报刊栏目、娱乐节目 本校教师课堂活动方式举隅 角色表演法 板演展示法 问题导向法 学案导学法 案例分析法 观察质疑法 头脑风暴法 粘贴排序法 操作体验法 情境设置法 角色表演2 板演展示 问题导向 学案导学2 案例分析 头脑风暴3 粘贴排序3 操作体验2 观察质疑 情境设置2 探索整体活动设计 强化、优化课堂活动设计：序、形、趣、味、质 序：循序渐进，逻辑性与整体性，指向明确 形：可行性，情境性，健康安全（场所、道具） 趣：尽可能渗透趣味性，如游戏、对抗赛、奖励、实操、电子搜索等 味：学习味（知识、技能），素养味（学生、公民、职业） 质：效益，解决问题、激发兴趣（学习、思考、交流、展示）