《月迹》教学设计.docVIP

《月迹》教学设计 一、【教材分析】 《月迹》这一篇课文，是2004版语文教学书第二单元新加入的文章，一直沿用至今！新课程标准教材在2004版中，仅有两处进行了微调，一处是第六单元中现代是三首换为现代诗二首；一处就是增加的《月迹》这一篇散文。此单元主题为童年趣事，在这里的每一篇文章都展示了一幅幅童年生活的画卷。有人童年受到呵护，也尝到各种酸甜苦辣的滋味；有人童年单纯可爱，可身上也留下了社会的印记；有人童年远未定型，却表现出了未来的某些个性……童年的生活和感受是深藏在人们心中的无尽的宝藏，也是生命长河不竭的源泉。而新加入的本文------《月迹》，其语言朴实无华却又生动无比，对话极短，又使情节延伸发展，把孩子们中秋赏月的情景写得灵动而富有生趣。通过本文的学习，可以激起学生对美好生活的热爱。 相比《月迹》的前一课《从百草园到三味书屋》，借对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，还寄托了作者对旧式教育的不满与批评。而后一课《三颗枸杞豆》通过描述三叔临终前的悔恨河和对我的教诲，还给读者以道理上的启发。因此，本课的教学设计，更侧重于让孩子品味近代文学大家写童趣的名篇，从不同角度，一方面增加语言积累，培养良好的语感，另一方面培养他们从实际生活中发现美、创造美的能力。 二、【学生分析】 学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，通过预习，孩子们既被作者独具特色的语言风格所吸引，又对其中的不少词语产生了困惑，提出了不少问题。在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。预习过后，许多孩子自发地展开习作，在学习中多角度的理解月亮在不同人、不同心情时的不同含义，并在将来的习作中自然而然地运用到本课中学到的佳词妙句。 三、【教学目标】： 1、理清文章思路?理解“月亮不是我们按在天空上的印章吗？”的深刻含义。2、品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用3、培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态。? 品味文章语句/user1/4995/cmd.html?uid=4995do=album） 八、【教学过程】： （一）、导入： 同学们，月亮自古都是文人雅客书法绘画大家泼墨称颂的对象。这些图片是从老师的个人博客中下再来的，很多同学已经对图片进行了赏析，并写下了很多的感想，有几位同学写得特别好。现在，让我们再和月亮作一次亲密接触，欣赏FLASH动画《》，想到了什么？想说什么？ 边欣赏，边教师指名谈感受。 在这样如梦的月夜下，让我们随贾平凹一起，循着月亮来学习新的课文《月迹》。 （二）、整体感知： 1，自由朗读课文，提问“你看到了什么” ？ 你看见了什么？它在哪里？文中它具体是怎么样被描述出来的？你什么感觉？ 参考答案： （１），看见了月亮运行的痕迹： ａ、（第４小节）我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了；原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。 板书——镜中月 ｂ、（第５小节）我们都跑出门去，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多，月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有了什么东西。 板书——院中月 　　（第２７小节）我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去，我们很快就在葡萄叶儿上，磁花盆儿上，爷爷的锨刃儿上发现了。我们来了兴趣，竟寻出了院门。 ｃ、（第２４小节）我们都看着那杯酒，果真里边浮起一个小小的月亮的满圆。捧着，一动不动的，手刚一动，它便酥酥地颤，使人可怜儿的样子。大家都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了。 板书——杯中月 ｄ、（第２８－３０小节）院门外，便是一条小河，河水细细的，却浸着一大片的净沙，全没白日的那么的粗糙，灿灿地闪着银光。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫了：“月亮在这儿！” 妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！” 我两处去看了，两处的水里都有月亮；沿着河沿跑，而且每一处的水里都有月亮了。 板书——河中月 ｅ、（第３０小节）我两处去看了，两处的水里都有月亮；沿着河沿跑，而且每一处的水里都有月亮了。我们都看着天上，我突然又在弟