一、辽宁省精品开放课程的建设与应用进展-超星慕课.pptVIP

关 于 辽 宁 省 精 品 开 放 课 程 建 设及应用 的若干 思 考 刘天华 2014.07 辽宁省精品开放课程的建设与应用进展 构建大学生在线跨校修读学分运行机制 对跨校修读学分及应用开放课程的思考 ◇提要 对“慕课”的基本认识 1、实现学生主动或者“被主动”学习； 2、实现很大规模的同时学习，促进优质教育资源的优化配置； 3、能够满足学生的多样化和个性化学习需求； 4、可以实现个别化和精细化教学管理和追踪； 一、辽宁省精品开放课程的建设与应用进展 2011年，《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）中提出了在“十二五”期间，计划建设1000门国家级精品视频公开课和5000门国家级精品资源共享课，鼓励省（区、市）、校按照精品开放课程的建设定位，加强省、校级精品开放课程建设，通过逐级遴选，形成国家、省、校多级，本科、高职和网络教育多层次，研究生教育 、教师教育、对外教育等多类型的优质课程教学资源共建共享体系。 辽宁省在国内率先启动了精品开放课程的建设工作，计划在“十二五”期间建设100门精品视频公开课和1000门精品资源共享课，以辽宁省普通高等学校本科教学网为平台，利用互联网、云计算、流媒体等先进信息技术，建设具有教、学兼备和互动交流等功能的省级精品开放课程共享系统，集中展示省级精品开放课程，面向高校师生和社会学习者提供优质教育资源网络共享服务。 省级精品开放课程373门 精品视频公开课82门 精品资源共享课291门 注：以上数据截至2014年3月 目前，辽宁省精品开放课程已在省级本科教学网（/）上线运行，效果显著、反应良好。同时，这些课程正在被积极的应用，纳入到辽宁省高校现有的课程体系中，即将成为跨校修读学分的运行模式的基础。 2014年3月，辽宁省教育厅开展学生自主学习平台的测试运行。 5月初选择24所试点高校开展通过自主学习平台的选课工作。 2014/2015学年度第一学期开始在试点高校使用自主学习平台跨校修读学分。 应用进展 二、构建大学生在线跨校修读学分运行机制 三种模式 主讲教师模式 跨校团队模式 自主选择模式 由课程主讲教师与选用课程学校的任课教师组建教学团队，共同备课并确定考核方式。课下利用网上课程资源学习基本理论知识、课堂研究讨论的教学方式。由选用课程学校的任课教师承担日常导学、课程辅导、学生答疑等工作。课程主讲教师所在学校出具考核成绩，选用课程学校认定学分。 1. 跨校团队模式 选用课程高校直接使用精品开放课程资源，实现在线修读、在线考核，主讲教师所在学校出具考核成绩，选用课程学校认定学分。 2. 主讲教师模式 选用课程高校直接使用精品开放课程资源，并组织考核、出具成绩、认定学分。 3.自主选择模式 建立“在线跨校修读学分”管理机制 建立省、校、院系三级教学管理体制 实施教学质量监控 建立教学反馈机制 建立教学评价机制 保障 机制 1 4 2 3 5 完善服务保障 制定保障政策 制定管理办法 完善资源保障 完善技术保障 构建“在线跨校修读学分”保障机制 三、对跨校修读学分及应用开放课程的思考 1.国情与学校承担的“无限”责任； 2.校情与国家教育经费拨款体制； 3.优质资源共享、配置和竞争；有与无？有与优？市场与教育资源不均衡？劣币驱逐良币？ 4.探索形成政府、学校、老师、学生和商业（市场）五者联动的运行机制； 5.学校与教师应具的危机意识；主动适应与漠然处之、主动出击与被迫屈就、主动引领与倒逼改革