作文形态演变与价值取向一个问题.pptVIP

作文形态演变与价值取向 一个问题 我们为什么需要作文？作文应该如何表达？ 大众之于作文话题的讨论是分离状态的，即大家心目中各有一个认定的作文。随着认知视角扩展，我们就作文命题，发现我国科举时代的作文，国外的作文，与现今的中高考作文大不相同。也就是说，目前我们的认定的作文价值与过去，与国外是有差异的。这种生态环境的适应性，即这样的土壤和环境条件，决定了我们维持生长的作文，已经与我们的过去，与别人是不同的。 语文教学不可或缺作文 语文是母语学科，即这是为人们，主要指特定人群，基于共同语言环境更好生活和工作的一门必要学习课程。它的课程定位于学习语言应用，具有综合性和实践性特征。也就是说，为服务与生活与工作需要，人们需要学习母语，增强语言应用能力。 这种语言应用主要体现在四个方面，即外显行为特征体现在四个维度：听、说、读、写。在母语环境下，人际交往提供了较多机会，进行听说训练。或者说，听说是生活环境本身就存在的普遍行为。而读写这两种学科学习能力的发展则需要进行专门训练，需要在课堂中，有专门引导来学习，也就是说，语文课程主要发展的是读写能力。读写是特定条件下的应用行为，即一个人丰富见识，进一步学习，发展专门能力，或形成高级智慧，不能完全依靠自己的日常生活里的听说交际活动。 语文学习离不开读写，尤其在写作上来说，它是基于文字呈现形式的表达。因为需要推敲，可以使之摆脱口语的随意化，具有稳定的表达形式，有利于发展更为精美和成熟的语言，而且把人类积存的知识可以传承下去，因此书面语的表达具有更为高级的特征。 作文价值取向：社会需要和语言发展需要。 （一）基于社会环境的语言应用，作文的形态与演变 过去我们针对文章的作用大致把社会上文章的形态，分成两类：一类是实用性文章，一类是文学性文章。实用类，涉及面最广泛。现实环境里，报刊、荧屏、网络等媒介，生活与工作的基本应用都是这一类表达。其实用价值最为突出。文学类，则是专有人群，如作家，为了审美愉悦的需要而进行艺术性创作。因为它具有专业化表达特征，也往往在这一类文章里体现了本语言应用的最好水平。 自然，文学类文章也成为了语言阅读的主体。由此，这样的具有文学特质的文章，也就被作为了学生作文的模本。大家普遍以为，作文的最高水平就是作家文章。 如此看，我们比较容易把作文定位在应用类文章和文学类文章之间，具有间性特点。应用类文章太杂了，而且有些应用性表达具有模式化特点，应用在特定范围，也不是每一个学生将来都需要应用的形式。作文教学定位在应用类表达显然也是消耗精力而效益有限的。若定位在文学类写作，又是拔高的要求，我们无法实现讲每一个人，具体指学生，培养其具有作家表达水平。大众化的教育不能实现超高的专业语言发展要求。 现实作文的定位 一度我们把学生学习的文章分为三大类：记叙文、说明文和议论文。这是以表达方式的应用特点而进行的文章分类。即以为，学习语言表达方式，掌握基本文体模型，有助于为学生成为社会人，可以进行应用类表达，发展高级语言奠定基础。 文体意识强化之后带来的弊端 作文教学非常强调文体意识。在这个应用与文学的间性表达定位中，作文是缺少文学的灵动性，以及生活的鲜活特点的。它的稳定文体载体，决定了这一类特别文章，不是生活里所有的语言形态。写作变得僵化，无趣，没有学生个性，也就千篇一律，缺乏内容。（作文在生活应用与文学表达的间性，即中间态，这使得它成为特殊文章） 从模式化作文到性灵写作 1997年新概念作文的发起，引发了作文转型的大讨论。由此逐步改变了作文追求模式化的价值取向。尤其，在1999年高考作文命题大变脸，出现了话题作文之后，以自主选材、自主命题、不限文体为突出特征的作文新模型形成了。如此价值颠覆之后，作文更加强调个性解放，即学生的主体意识和自由精神得到释放，由此作文呈现出多样化形式。作文的抒写性灵被强化。 话题是一个限定范围。作文从审视点发展为审视区域，是面的勾勒。如此，写作的自由度得到了空前的提高。话题写作还要关注于为什么有此话题关注，即命题者需要为作文话题找到一个值得关注的理由，即这个从土地里长出的秧苗，一定有生活的土壤来滋养。换句话说，作文的话题要来自生活关注。 话题作文则划定了一个区域，可以任由学生进行思维碰撞，这个写作本身就是把作文写作视为一个话语场。每一个学生个体，在话题下，自由发言，形成交际活动。作文也就立足于交际的环境里了。这样一来，作文摆脱了应试唯一取向，而更为强调了生活中的语言应用价值。 话题作文时代，带来了什么 内容的价值被放大了，重视与现实生活的密切联系； 重视了写作者独特的思想价值； 给予了写作更多灵活性，变体和创新有了条件； 作文的文学价值也得到了重视，好文章出现的更多了。 弊端是：速构和抄袭也往往有了钻空子的可能。 （二）基于语文课程的语言发展，作文的形态与演变 语文是语言学习