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偷竊個案輔導 主講人：林旻樺 990610 個案 性別：男 年級： 事件概述： 偷竊行為層次 行為層次一：受環境上的刺激，非蓄意的順手牽羊行為。 行為層次二：為滿足某種需求且受到環境的刺激而蓄意去偷。 行為層次三 ： 1.會製造偷竊的環境，而習慣性的去偷竊。 2.病態性偷竊。 行為層次一：受環境上的刺激，非蓄意的順手牽羊行為。 可能之線索表徵： 1.臨時興起的意念。 2.平常生活中容易起貪念。 3.在許多事情的處理上顯現自我控制較弱。 可能之原因分析 1.受別人財物的刺激，而一時興起想佔有的念頭。 2.平常即養成僥倖心理。 3.平常即養成貪小便宜的慾望。 4.平常即缺乏物權觀念。 ★危機性(立即性)處理： 1.當學生出現偷竊行為時，宜馬上糾正他。實施個別輔導，避免再犯。 2.通知家長，協助配合學校的輔導策略。 3.進行處理時，盡量維護自尊心，尊重其人格，給予改過自新的機會。 行為層次二：為滿足某種需求且受到環境的刺激而蓄意去偷。 可能之線索表徵： 1.喜歡獨處，以便找機會下手。 2.社會性較差，較不易與他人建立良好關係。 3.常有不滿的情緒宣洩。 4.藉偷竊來表現膽量，炫耀自己。 5.物質慾望過高，愛慕虛榮。常會攜帶許多物品到校，向同學炫耀。出手闊綽。 可能之原因分析： 1.引起他人注意。 2.想獲得同儕的接納，受同儕所激。 3.報復心理。 4.嫉妒心和虛榮心的作崇。 5.飢寒起盜心。 6.父母觀念的影響。 7.不良友伴的影響。 ★危機性(立即性)處理： 1.瞭解其偷竊動機及原因，然後給予適當輔導。 2.實施家庭訪問，了解其家庭生活情形，社區環境，交友狀況，並要求配合事項。 3.給予心理輔導，糾正他不正常的觀念。 4.輔導其以合理的方式，滿足自己的需求。 層次三 行為層次 1.會製造偷竊的環境，而習慣情的去偷竊。 2.病態性偷竊。 可能之線索表徵 1-1.偷竊行為會一再重覆出現而形成習慣。 1-2.揮霍無度，經常出入不良場所，打電動玩具、賭博甚至吸食藥 物等。 2.有強迫性的病態衝動。 ★危機性(立即性)處理： 1.通知家長，協助配合管教。 2.利用各種可行的輔導方法，如行為改變技術、角色扮演等進行個案輔導。 3.建議家長送請社會輔導或醫療機構進行協同輔導或實施治療。 4.向訓導處、輔導室報備，請求協助。 偷竊行為一般性處理原則 預防： 1.加強「法律常識」宣導，配合各學習隨機教學，建立學生「尊 重物權」正確觀念。2.學校設備要周全維護，教室門窗應妥為保養，班級進行室外課時如無值日生則須關好、鎖好。3.加強人文課程，陶冶學生氣質，培養光明磊落、不欺暗室之胸襟，徹底導正學生的行為。 4.指導學生善用零用錢，勿攜帶貴重物品或太多的金錢到校，如有勿要則應存放於安全之處，以免引人貪念。  事後處理與輔導： 1.掌握有偷竊紀錄學生的資料，發現竊案即積極處理，嚴予查辦，但要注重「尊重」與「隱密」原則。 2.發現竊取行為要審慎處理，了解其原因，並運用如行為改變技術或認知行為矯正的「思考中斷法」等輔導策略糾正其不當習性，務使問題行為完全消失。 3.部份偷竊行為係滿足其他不當行為，如迷戀電玩；部份則因自己被偷而惡意報復他人，循線追查，糾正錯誤觀念，徹底解決。 4.提醒家長適當給予零用錢，教導節儉美德，避免誘惑，家中財物亦須妥為保管以減少引誘。 5.提醒家長平日須注意子女交友狀況，掌握行蹤，更要了解子女用錢的情形，注意子女使用物品的來源。與校方配合，第一次發現 子女偷竊行為，應施以適當處罰或輔導，使其知道事情之嚴重性。 THE END * *