全日制义务教育生物课程标准问题解答.ppt

学习目标： ● 概述中学生物学课程的性质和价值。 ● 利用生物学课程标准指导教学 ● 阐明中学生物学课程的目的 ● 说明生物学教科书的作用及使用 ● 了解新课程标准的教学理念 生物学课程是基础教育中学阶段重要的学科课程。随着时代的前进，生物科技的迅速发展及其对人类社会产生的影响，人们更加关注生物学课程在基础教育中的地位和作用，科学教育家和生物学教育专家们也在思考如何使中学生物学课程跟上科学技术进步和时代的步伐。这些因素都有力地推动了世界范围的中学生物学课程改革。 生物学科课程的不断改革，给生物学教师提出的挑战其一即：生物学教师要能够正确认识和理解中学生物学课程，包括对课程的性质、课程的价值、课程的目标以及课程标准和教材等方面的认识。 一、生物学课程的性质： ●属于学科课程―初中阶段（必修）以提高学生生物学素养为主要宗旨；高中阶段适应高中学生身心发展特点和规划人生、终身发展的需要，以进一步提高学生生物科学素养为主要目标。 ●生物学课程的目的： 提高全体公民的生物科学素养 （一）培养学生的生物科学素养 （三、）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助。 一、国家课程标准 国家课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。 是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 是我国基础阶段生物学课程的基本规范和质量要求，是教材编写人员、生物教师和教育管理者开展工作的依据和准绳 生物课程标准 具体规定了中学生物课程的性质、目标和内容标准，并提出了教学评价及编写教材等方面的建议 生物课程改革的背景 一、时代的发展包括社会政治、经济体制以及生产、生活方式的重大变化，是引发基础教育课程改革的根本原因 二、我国基础教育的现状是引发基础教育课程改革的直接原因： 1、 2、 3 直接原因之一：学校教育课程的知识本位倾向，表现在学校教育存在的书本中心、教师中心、学科中心。 直接原因之二：传统应试教育势力强 大，素质教育不能真正落实。 直接原因之三： 生物科学发展迅速，基础教育阶段的生物课程不能与知识适应。 课程标准与大纲的关系 《大 纲》 一、课程目的 二、课程目标 三、课程安排 四、教学内容 1.必修 2.选修 五、教学中应注意的几个问题 六、教学评价 都是教育部颁布的指令性的课程文件，是“编教材、教学、评估、命题”的依据，也就是常说的“4个依据”的作用。 A.大纲着眼于教师；课程标准着眼于学生 《标准》 内容标准的每一个具体标准都是描述学生学习的成果，是用行为动词描述了学生学习后行为上的变化，即能做什么，例如：“描述种子萌发的条件和过程”，但没有规定具体的学习内容 因此为实现教材的多样化和“面向全体学生”提供了选择的空间和弹性 《标准》 对探究、调查等教学活动没有做统一的规定，只有“活动建议” 教师可以选择或设计更好的活动内容，而不一定要按标准中的建议去做 《大纲》 既有下限，又有上限 《大纲》 侧重知识方面的要求 《标准》中的内容标准不仅包括了知识领域的内容，也注重了学习态度、良好习惯的形成，以及掌握技能方法等要求 生物学教学大纲 与课程标准比较 现行大纲内容案例 植物的形态、结构、分类 种子的结构和功能 根的结构和功能 叶的结构和功能 茎的结构和功能 花的结构和功能 果实的结构和功能 植物的类群： 藻类、苔藓、蕨类、 裸子植物、被子植物 （ 被子植物的分类） 课程价值趋向从精英教育转向大众教育（全体学生） 课程目标着眼于学生素质的全面提高（以促进学生发展为宗旨，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三位一体的课程目标） 从只关注教师教学转向关注课程实施过程 课程管理从刚性转向弹性 生物新课程的理念 2、新课程的学生观 对“面向全体学生”的认识 （1）“面向全体学生”首先就意味着“教育就是服务” 。一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。 （2）“面向全体学生”就意味着教师要尊重每一个学生，要给每个学生提供同等学习机会，使所有学生通过生物课程学习都能在原有的水平上得到提高、获得发展。 （3）课程的内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求。 （4）教师在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要。 （5）教师在学习资源的分配上对待每一个学生应该是公平的。 （6）教师对待每一个学生的评价必须公正。 面向全体学生，改变了过去培养“精英”的教育模式，让教育成为大众教育，是培养普通公民而不是科学家。 课堂教学中如何体现面向全体学生 1、精心设计问题，让每位同学都有事可做。 2、课堂提问及练习既要有针