2019-2020年一年级美术上册《童话里的小屋》说课稿.docVIP

2019-2020年一年级美术上册《童话里的小屋》说课稿 一、? 说教材： 1、??? 教材分析：《童话里的小屋》是一节富有童趣和美好情感的设计应用课。童话一直是孩子们向往的东西，为他们的童年生活敞开了自由遐想的空间。童话中，那种纯真、可爱、美好的情感将成为本课的主调，并将这种情感转化成小屋的形式展现出来，所以童话世界里奇丽的造型、艳丽的色彩将是小屋的特色。本节课正是引导学生欣赏、感受之后，利用废旧材料的自然形态（如六面体纸盒、圆柱体易拉罐等），或在自然形态的基础上略作加工，用折,撕,剪,贴,画等方法来创作。在此之前,学生已经接触到了用彩笔等工具进行绘画,用彩泥,彩纸等手工材料来表现画面,掌握了一些基本的折纸方法。教师重在引导学生利用废旧纸盒的形态，通过已有的绘画、折纸等美术手段，将其变成外形富有变化的房子。使学生在观察欣赏中感受美,体验美;在实践操作中表现美,创造美。本课用一课时完成教学。 根据课程标准和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为 知识与能力：引导学生利用废旧纸盒等材料，通过多种手段创造形状各异的小屋，培养学生想象力和立体造型的能力，培养学生的语言表达能力。过程与方法：引导学生欣赏分析童话里小屋的特点，自主探究小屋的制作方法，合作进行小屋的创制。 情感态度价值观：在童话般美好的情感下去创造，在创作中去体验美好情趣和造型活动的乐趣，达到陶冶情趣，美化生活的目的。培养学生细致、持之以恒的工作态度和变废为宝的意识。 3、教学重点和难点及教学准备： 教学重点：以多种材料，大胆想象，自由的创作童话里的小屋 教学难点：房屋的造型设计制作与色彩装饰教具准备：范作、课件、部分材料 学具准备：纸盒、易拉罐、彩笔、蜡笔、彩纸、橡皮泥、剪刀、双面胶等 二、说教法 为了更好地落实课程标准，帮助学生认清教学目标，解决本课的重、难点，主要采用了以下教学方法。1、尝试教学法；让学生在已有的经验基础上，通过拆范作、组合范作的尝试，研究制作方法。2、分组教学法；发挥小组学习的功能，集思广益，增加学生参与学习和讨论问题的密度，提高课堂效益。3、“情境教学法”创设浓厚的童话情景，从动画片中童话小屋的欣赏，到童话小屋范作的拆、分，和为童话故事中的人物构思设计小屋，最后编讲一个童话故事。使童话贯穿始终。4、谈话法；通过师生之间的谈话交流，了解小屋的特点，总结制作步骤，评价作品。5、鼓励教学法；在学生观察、分析、讨论、交流、合作以及创作时教师对每一位学生进行鼓励，重视学生学习的过程评价。 三、? 说学法： 学生分析：通过课前调查，发现学生看过大量例如《蓝猫淘气3000问》等动画片，，但是如《安徒生童话》、《格林童话》之类的动画片，看过的却寥寥无几。由于学生只有5、6岁，识字量少，所以阅读能力较差，对童话故事的阅读也极少。所以，孩子们对童话里的这些小屋没有多深的印象，根据这些情况，决定在引导阶段，给学生提供童话中的小屋图片供学生欣赏。让学生充分感受小屋的造型美及色彩美，另外通过前面几课的学习学生已有了一定的动手能力，所以学生在制作上不会存在太大的问题，能通过观察、拆、分范作自己研究出制作方法。 根据学生的情况，努力引导学生掌握正确、科学的学习方法，拥有良好的学习习惯。观察的方法；通过观察图片，感受美，观察范作为自己的初步尝试作准备和指导。合作学习的方法；通过组员与组员之间的讨论交流和合作制作小屋，组与组之间的竞争，培养学生“竞争与合作”共存的现代意识。在竞争与合作中，更快更好地解决问题。探究学习的方法；学生拆、分老师的范作，自己研究制作方法，培养学生探究性学习习惯，学会评价与争议；在作业展评中，鼓励学生自评和互评，并通过评价，提高本学科的审美能力，同时还构建了学生之间的知识互补。?????? 无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。 四、? 说教学程序： 本节课教学由组织阶段；导入阶段；发展阶段；创作阶段；评价阶段；课后拓展六个环节组成。其中发展阶段有引导分析，启发想象；分析范作，探究做法；观察材料，构思作品三部分。 一. 组织阶段； 检查学生用品，稳定秩序。??? 目的是培养学生准备学习用具的良好常规习惯，师生共同进入学习状态，为上课作好准备。 二.??? 导入阶段； “小朋友，你们喜欢看童话故事吗？让我们一起来看一段童话故事。”课件播放《灰姑娘》有小屋的动画片段，并告诉学生看完以后回答老师：“这是哪个童话故事？在这个童话故事里你最喜欢谁？她住在怎样的屋子里？” 教师总结学生发言，运用“今天，我们就一起来动动脑筋，利用废旧的材料自己动手做一做《童话里的小屋》”导入课题。板书课题。 通过课件动画片的播放，给学生创造一种情境，让学生在动画片的那种美仑美涣的意境中，感受童话中小屋的美。