2019-2020年一年级语文上册 y w 1教学反思 语文S版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 y w 1教学反思 语文S版 今天我上了拼音教学，在教学中我以学会声母y w 整体认识音节yi wu yu及其同声。了解整体认读音节yu书写时　上两点省写的规则。能够读准音，认清形，正确书写。为主要教学目标，结合具体的教学情景图，引导学生观察、编儿歌　说一说、读一读、认一认等形式，来记忆拼音的形和音。　鼓励学生主动、自主的学习。我觉得这节课成功的地方有以下几点。 能为学生创造生动的情景图，引导学生通过看图来编儿歌及以拼音的音，图形对照识记拼音的形，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学活动中来。课堂气氛活跃。 能用故事衔接教学环节，吸引了学生的注意力，使课堂显得完整、自然。例如在整个教学过程中，教师态度自然，能用亲切的语言把学生带进故事中，大它一个人很孤单，想找一个好朋友，这时跳出一个单韵母，他说我来和你交朋友。这样的故事贯穿在整个新授部分。大家的注意力紧紧被故事所吸引学习积极、主动。 在教学过程中注重学生学习能力的培养。作为一名低年级教师，我一直注重培养学生说完整、通顺的话。不怕花时间，不怕费精力。在看图时引导学生有序的观察方法。在书写指导时，先让学生自己观察拼音的占格，再汇报交流。我觉得这样的长期培养，学生的学习能力一定会有所提高。 当然在本节课中，也还存在许多缺点，主要表现在： 教师的准备不够充分，在过渡语的设计、问题的引导、评价语方面的语言还跟不上，说明教师的素质还有待遇提高，基本功还不扎实。 教学过程中，拼音的拼读练习方法单一，影响了学生学习的积极性。教师的指名读既浪费了教学时间，又使一部分同学因为得不到表现丧失了学习兴趣。 一部分学生的学习习惯还有待遇逐步纠正和培养。有些学生急于表现自己，无视课堂纪律，或有些学生课堂做小动作，教师不知该怎样处理。 当然，旁观者清，有些缺憾也许作为当局者我还不能清楚地意识到，敬请各位听课教师多多指导，让我们在相互探讨交流中互相进步。 附送： 2019-2020年一年级语文上册 y w 1教学实录 语文S版 汉语拼音yw一课的教学,我感受最深的是学生高昂的学习兴趣.作为一年级的学生，注意力是最容易分散的，但是在这堂课上我却看到极少有学生走神，每个孩子都在那儿兴趣盎然地，自主地，快乐的学习着．能够收到这种效果的主要原因是姚老师针对学生的特点，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，是学生时时感到新鲜，有趣． 　一、复习导入中情境激趣 　　师：小朋友们想不想到字母村去看看老朋友呀？ 　　（评：贴合低年级学生的特点，学生很感兴趣。） 　　生：…… 　　师：谁能叫得出他们的名字 　　（评：创设情境，为学生提供展示自己的机会，激起学生的好胜心） 二、新授课中情境辅助。 　　师：看图，说说是什么季节，都有谁，在干什么？ 　　生：…… 　　师：小朋友们乐得唱起了歌，你们的妈妈有没有这样关心过你们，让我们也一起唱一唱，乐一乐。 　　（评：调动学生的生活体验，指导学生感情朗诵儿歌，方法很好） 　　师：图上画的谁？想到了什么？哪儿像？ 　　生：…… 　　师：除了借助图，还有什么好的方法可以记住它的样子。 　　生：铅笔、树杈、手指比划…… 　　（评：尊重学生个性的识记方法，激发学生创新思考的热情） 　　最精彩的就是教写字母ｙｗ的环节，师设计了让学生当小老师的情境。 师：要做一名优秀的小老师，自己首先要做好准备，教的时候才能讲得清楚，正确。 又把学生放到了一个竞赛的环境，“小老师”的头衔吸引着学生积极地，自主地去观察，去学习。在此过程中，姚老师针对学生爱出错的地方故意出错，给学生制造一个给老师指出错误的机会，不仅给了学生向权威挑战的机会，而且起到了强调易错地方的作用。这样以来，学生对这个难点印象深刻，就不会再出错了。 三、在情境中扩展学习 　　师：字母村的人员到此为止都到齐啦，让我们一起再来认识一下他们。 　　（向给字母小宝宝点名一样，多有趣呀。学生怎么会不愿意读呢？） 　　生：…… 　　…… 　四、情境中学习整体认读音节 　　师：为了奖励小朋友的出色表现，现在我给大家讲个故事。 　　（评：这样既肯定了学生前面的表现，又用故事吸引了学生学习整体认读音节的注意力。随着教师娓娓道来的故事，看着生动的画面，学生在不知不觉中就完成了学习任务，而且印象深刻。） 五、情境中巩固，激趣。 　师：秋天到了，苹果树上结满了又大又红的苹果，小朋友们很想摘一个尝尝，可是，他们够不着。我们来帮帮他们好吗？只要你用音节组一个词，你就可以帮他们摘下一个苹果。 　（评：帮助别人是小孩子们最爱做的事，再加上多媒体显示苹果被摘入筐中，学生又有了一种成就感，当然兴趣很浓，很乐于去做啦。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教