2019-2020年一年级语文上册 风 1教学实录 语文S版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 风 1教学实录 语文S版 课前活动，有趣快乐，贴近生活，有利创新。 师：同学们，老师有一个风车，你看它多么漂亮啊！谁会玩？ 生：我！我！…… 师：是谁让风车转动？ 生：我。我跑风车就转动。 师：你站在老师这里，你不动老师也能让风车转动！ 生：（站住了，教师用书扇风，风车转动。） 师：谁还有更好的办法让风车转动？ 生：（学生活跃了，想出很多让风车转动的方法，并且争先恐后地要用自己的方法使风车转动。） 师：（教师赞同，风车确实转动了。）风车为什么会转动呢？聪明的孩子你能想出来么？ 生：（学生议论，有知道的孩子高喊着）风，老师我知道是风吹动风车的。 一、由观察自然，激发学生读书兴趣 师：小朋友请看窗外，是谁让红旗飘动？是谁在推开关住的门窗？是谁在摇动树木？谁让花儿点头？又是谁让尘土飞扬？聪明的孩子你知道么？ 生：（看窗外）风，是风儿！ 师：（窗外正好有风吹过，教师把风车放在窗外。）同学们看，风把风车吹得飞转。 师：风是什么样子你看见过么？他这么顽皮！ 生：（不说话了） 师：风啊，是什么样子呢？谁也没有见过。但是它是个顽皮的孩子，他一来我们能知道他在哪里了。 二、引导读文，学习读书和评论。 1.自由读文，给学生自主学习的空间。 师：在课文《风》中叶圣陶告诉我们怎么找风。我们读读课文。 生：（打开书）七嘴八舌地读起来。 师：（有意给时间让学生自己读通课文。不急于讲课，到座位中听孩子读书，看孩子是怎么读通课文的。） 生：（自己拼读课文。） 师：（在巡视的时候，发现值得运用的教学资源。指导弱差生读通课文，尽量用小组学习的方式，让小组中的优秀者帮助弱差生读通课文。） 生：（读熟课文以后，他们会想听老师说什么，有的学生会忍不住要把自己知道的告诉同伴，他们有的会停下声音，有的会议论。） 2.谈读书感受，体现个性学习。 师：（在这个时候教师要灵活调控。）小朋友读了《风》你想做什么？ 师：（让学生自己做）谁想告诉老师你读过后想做什么？（看举手的抽一个。） 3.大胆读书，学习评价。 生：（有想读书的）我想读书，我把课文读一次。 师：好啊。我和同学们倾听你读书。 生：（读课文。读完课文以后。） 师：读得真不错！不过，有个地方需要注意啊！如果这样就会更好。（指导该注意的地方） 生：（再读一次。） 师：真不错啊！你学的真好！有没有其他小朋友想读课文啊？ 生：（很多人举手争取） 师：抽一个小朋友读。读了以后小朋友们来评评她读得怎么样好吗？ 生：（读书。倾听。在书上做上记号。在评同学读得时候发言才有根据。） 师：他读得怎么样？ 生：（评论。） 师：（指导评论别人的语言和态度。） 师：你能示范一下该怎么读呢？ 生：（读。） 师：（引导学生评论，并讨论该怎么样读。） 师生：（一齐练习读通顺，读懂。） 4.范读课文，评价老师，不迷信老师。 - 师：听老师读一次好么？听完之后给老师评论好不好？ 生：好。 师：（范读《风》。） 生：听。做记号等给老师评论。 （在做记号的时候，学生学习了认真倾听，认真做笔记，对自己不懂的东西不认识的字在听读中能正音。） 师：（读完后观察学生举手情况。抽人给自己评论，了解自己的朗读在学生中地位，看学生能不能，敢不敢给老师的朗读评论。在评论的时候教师要指导学生不要迷信老师。要敢于正视自己的优点和缺点，让学生敢说自己的见解。） 生：（评论教师的朗读。） 师：谢谢！谢谢你给老师的鼓励，我将努力练习读得更好啊！你们练习后一定会比老师读得更好的。在小组中读给同学听听并互相评论一下好么？ 生：（在小组中读课文，评论。） 三、认识课文中生字词，训练基本功。 师：刚才我们读课文的时候同学们表现真不错。读得好评的认真啊！老师觉得你们能干呢。现在我们来认识一下课文中的生字。先在小组中认识一下。并想办法怎么记住这些生字？告诉同学们用什么办法记忆最好。 生：小组中认识生字。讨论记忆方法。 师：抽认生字。学生告诉同学们生字记忆方法。 师：生字举例：用——yong记忆方法1：月字多一竖。记忆方法2：月亮里面竖根竿。3.一月不是月，两月共半边。 …… 四、读懂课文，联系多媒体感受风。 1.把手教学，学习做笔记。 师：（引导读课文第一节，让学生看屏幕；幻灯1微风吹树叶。）： “谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是在树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。” 板书：风——吹树叶颤动——风在那儿 师：（指导学生做记号。教给学生学习方法，以便学生自己学习后面两节，和学习写风。）这一节诗告诉了们我们见什么知道风来了啊？ 生：当我们看见树叶颤动的时候就知道风来了。它把树叶吹动了。 师：你说的真好啊！ 2.牵手乐学