2019-2020年一年级语文上册 第一单元 y w 1教学反思 鄂教版.docVIP

2019-2020年一年级语文上册 第一单元 y w 1教学反思 鄂教版 今天我上了拼音教学，在教学中我以学会声母y w 整体认识音节yi wu yu及其同声。了解整体认读音节yu书写时　上两点省写的规则。能够读准音，认清形，正确书写。为主要教学目标，结合具体的教学情景图，引导学生观察、编儿歌　说一说、读一读、认一认等形式，来记忆拼音的形和音。　鼓励学生主动、自主的学习。我觉得这节课成功的地方有以下几点。 能为学生创造生动的情景图，引导学生通过看图来编儿歌及以拼音的音，图形对照识记拼音的形，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学活动中来。课堂气氛活跃。 能用故事衔接教学环节，吸引了学生的注意力，使课堂显得完整、自然。例如在整个教学过程中，教师态度自然，能用亲切的语言把学生带进故事中，大它一个人很孤单，想找一个好朋友，这时跳出一个单韵母，他说我来和你交朋友。这样的故事贯穿在整个新授部分。大家的注意力紧紧被故事所吸引学习积极、主动。 在教学过程中注重学生学习能力的培养。作为一名低年级教师，我一直注重培养学生说完整、通顺的话。不怕花时间，不怕费精力。在看图时引导学生有序的观察方法。在书写指导时，先让学生自己观察拼音的占格，再汇报交流。我觉得这样的长期培养，学生的学习能力一定会有所提高。 当然在本节课中，也还存在许多缺点，主要表现在： 教师的准备不够充分，在过渡语的设计、问题的引导、评价语方面的语言还跟不上，说明教师的素质还有待遇提高，基本功还不扎实。 教学过程中，拼音的拼读练习方法单一，影响了学生学习的积极性。教师的指名读既浪费了教学时间，又使一部分同学因为得不到表现丧失了学习兴趣。 一部分学生的学习习惯还有待遇逐步纠正和培养。有些学生急于表现自己，无视课堂纪律，或有些学生课堂做小动作，教师不知该怎样处理。 当然，旁观者清，有些缺憾也许作为当局者我还不能清楚地意识到，敬请各位听课教师多多指导，让我们在相互探讨交流中互相进步。 附送： 2019-2020年一年级语文上册 第一单元 y w 1教案 鄂教版 本课共2课时，预计上课的周次为4周 文本分析： 《yw》的学习已经接触了整体认读音节，有了学习的经验，虽然容易把音节和整体认读音节混淆，利用儿歌帮助学生掌握标调方法，激发学生学习的欲望。但在学生巩固发音特点，了解整体认读音节直接给汉字注音的特点的同时，减轻了学生学习的困难，同样要求学生在看图的基础上学习汉语拼音的音、形、义，掌握声母的发音特点，借助日常用语学习音节的四声，让学生学习借助拼音识字，激发学生学习汉语拼音的兴趣。 教学内容： yw 第一课时 教学目标： 1.学会y w两个声母，读准音，认清形。 2.能正确书写学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握四声，能直接读出它们带调的音。 3.激发学生学习拼音的兴趣。 教学重点：能正确书写学会整体认读音节yi、wu、yu，掌握四声，能直接读出它们带调的音。 教学难点：yi wu yu 3个整体认读音节的区别。 教学过程： 一、复习导入(5分钟) 1.小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗？ （指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。） 2.我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念（边拍手边念）。（单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü，。是老大 小弟。） 二、学习声母Y和整体认读音节yi(13分钟) 1.单韵母六兄弟中有一个小i（板书i），你们想不想知道小i的妈妈是谁呀？（课件：y）这利是小i的妈妈。小i的妈妈叫大y，大y是声母，所以我们也叫它声母y。声母要读得又轻又短，听老师读y，谁也会念？生跟读。 2.请小朋友看图（课件：图），图上的什么像声母y的形状？（树杈闪动）（图上的树权像声母Y的形状。） 3.我们可以编一首儿歌记住声母y：树杈树杈yyy，小i的妈妈是大y。（老师指着树杈，师生一起念出来。） 生：树权树杈yyy，小i的妈妈是大y。 4.大y妈妈和小i站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊！我们简单一点，就叫它音节yi吧。谁已经会念了？ 指生读，师纠正读音。 5.音节yi和小 i一样，也有四种声调：yi yi yi yi怎么读呢？我们先来听听图上小朋友的朗读。（放课件中的录音）谁也能读一读？ 6.现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个？请学生上台指。 （老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。 7.认识了音节yi就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字（板书：姨）你认识吗？如果老师给这个字注上音（课件：yi）你一定会认识的。谁来读一读？指生读。 8.对了，是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢？（板书：衣）指生说。 9.汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢！ 师生一起念儿歌：汉语拼音用处