2019-2020年一年级语文下册 寄给青蛙的信教学反思 语文S版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 寄给青蛙的信教学反思 语文S版 ?? 讲完《寄给青蛙的信》一课，我和孩子们被小动物之间真挚的友谊感动了。在感动的同时我们也享受着语文学习的乐趣。反思这节课我认为有以下成功的地方： ?? 一、导入充满神秘感，学生的好奇心被调动。 ?? 刚上课，我兴致勃勃地举起一封设计美观的信封，让学生猜这是什么？学生们兴趣盎然，都说是信封，然后我让学生读读上面的字，学生大声读出：“松树林五号，青蛙收。”然后我追问，这封信是寄给谁的？学生们异口同声，寄给青蛙的信。我顺势板题：寄给青蛙的信。学生和我一起书空。进入学习状态中。现在回想起来，正是那些别致、精巧的图案，老师充满神秘的诱导，才让学生在短时间内进入情境，思维异常活跃。但也有不足，我想再让学生联系生活实际说说你怎么知道是寄给青蛙的信，问题的解决就更有实效性了。 ? 二、语言文字训练踏实，到位。 ?? 在和学生们一起进行分析、理解课文时，我把语言文字训练放在首位。让孩子们感受语文学习的乐趣，切实提高语言文字的运用能力。我紧紧抓住文中的好词好句进行造句，仿写。例如：在用“想念”造句时，学生们不仅能联系生活说明白想念谁，还能说清想念的理由，有一位同学是这样说的：“我姐姐到广州一年多了，我万分想念她。”看似平实的句子，却包含着表达的全面性，也充满了真情实感，这不正是我们表达所要追求的吗？还有让学生用“……请您……好吗？”句式进行仿写，学生的表达也语意明确，还能用上我们平时积累的词语。 又暗含着礼貌教育。真是一举多得！我想每节课坚持不懈地进行语言文字的训练，一点一滴地积累，一词一句的运用，长期积淀的语文素养将会让学生受益终身。 ? 三、文中的空白，想象的飞翔。 ?? 在文中有一幅松鼠家的图片，在让学生描述完松鼠家的样子后，又让学生想象青蛙的家可能是什么样子呢？学生的回答是：“广阔的池塘”“蓝蓝的小溪”“碧绿的草地”“深深的井底”…… 大多学生还能描述出青蛙家的摆设，真是异彩纷呈。童话的结尾处还有空白，我们还可以让学生续编故事，学生的想象力会得到进一步的提升。作为低年级孩子，想象是他们的天性，不要让真实的现实限制孩子想象的翅膀，我们语文教师有义务让孩子的想象飞翔。 ?? 在我感受着这节优美的童话课给我带来的愉悦的同时我也总结了这节课的不足：朗读时配上抒情些的轻音乐朗读的效果会更好。还有分角色朗读指导的时间少一些，学生的朗读效果和预想的要差一些。 附送： 2019-2020年一年级语文下册 寄给青蛙的信教学实录 语文S版 构建这一版块，是为了使学生进一步感知和积累童话与寓言这两种文体，感知中国乃至世界文化优秀作品。在了解内容、体会寓意的同时，培养学生的创造力，想象力和思维能力，并从中受到感染与熏陶，使儿童实现综合性的语文学习。 《寄给青蛙的信》是一篇童话故事，故事以拟人化的手法，从儿童的视角，描写了青蛙等信，小松鼠写信和蜗牛送信的情节，充满了童趣。教学目标： 1.能准确、流利有感情的朗读课文。2.能体会到松鼠、蜗牛大叔和小青蛙的内心情感。3.在情感体验中，使学生懂得人与人之间是需要互相关心互相帮助的，让学生体会到人间的真情和生活的快乐。教学过程： 师：上课，同学们好！生：老师好！师：老师想请同学们看一样东西，谁来说说这是什么呀？（出示一个大信封，指名说）谁愿意大声读一读上面的内容？（信封上写着：松树林5号，青蛙收）师：这就是那封——寄给青蛙的信。（将信封贴在黑板上）师：下面请同学们打开书，快速地小声读一遍课文，看看课文围绕这封信都写了什么？（课文读完后，生回答）生：课文围绕这封信写了小青蛙天天坐在井边等朋友的信，小松鼠给小青蛙写信并请蜗牛大叔给青蛙送信，小青蛙收到松鼠的信后非常高兴。（老师板书青蛙等信、松鼠写信、蜗牛送信和青蛙读信）师：说得非常好，看来你回家仔细阅读课文了，而且上节课学的知识你掌握得很好。这节课就让我们共同走入这个童话故事中，去体验一下小松鼠、小青蛙和蜗牛大叔的内心情感，并且能够把课文读好。师：《寄给青蛙的信》是一篇很感人的童话故事，相信你和老师一样也很喜欢文中的三个小动物，那么现在就请同学们自由读课文，结合书中的具体句子来谈一谈，好吗？（三分钟后）师：现在先请同学们在小组内交换一下自己的意见，一会汇报给全班同学，开始吧。（三分钟后）生汇报：（1）青蛙的可爱抓住它渴望友谊和坦白的特点来结合书中的天天、一封等具体语言来谈。注：1—3自然段的朗读采用评价手法来完成，学生能体会出小青蛙渴望友谊和伤心的感觉后让他们通过朗读把这种心情表现出来。 教师小结： 青蛙有了伤心的事情能向朋友倾诉，小松鼠才能想办法帮助它，所以小青蛙最终获得了幸福！我们都生活在一个集体里，当你们有了不开心的事情就应该主动向你信任的朋友说出来，大家一定会想办法帮你解决