2019-2020年一年级语文下册 小壁虎借尾巴 1教案 沪教版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 小壁虎借尾巴 1教案 沪教版 学习目标： 1．认识本课生字11个。 2．积累词语7个。 3．正确朗读课文，背诵课文段落。 4．引导学生了解动物的尾巴的特点与功能，激发研究动物的浓厚兴趣。 重点和难点： 1．朗读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，了解它们尾巴的用途。 2．能仿照第三小节的样子，练习说话。 教学过程： 一、揭示课题，启发质疑 1．出示课题，读题 2．学习生字：壁、虎、借 3．读了这个课题，你想知道些什么借?(质疑) 板书：为什么借? 向谁借? 结果? 二、整体感知，学习生字 1．带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。 2．交流(学生能回答哪个问题就回答哪个) 3．将三个问题的答案连起来，说一说。 4．看书再听录音，识记文中生字。 5．自学字词。 (1)借助拼音读准宇音。 (2)小组合作，巧记生字。 6．全班交流 三、巧读课文，理解内容 1．带着问题：小壁虎怎样借尾巴?读课文，用横线划出有关句子。 2．交流并出示句子。 (1)小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” 小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” (2)小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗?” 老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” (3)小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?” 燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。” 3．指导朗读。(1)教师范读。(只要指导第一组对话即可)(2)指名读。(3)同桌对读。 4．解决问题：小壁虎借到尾巴了吗?从小鱼、黄牛、燕子的回答中，你知道了什么? 板书：拨水 赶蝇子 掌握方向 5．情景创设，扩展思维 (1)出示啄木鸟、小松鼠的图片，它们的尾巴有什么作用? (2)如果小壁虎向他们借尾巴，他们之间又会怎么对话呢?(找到好朋友，说一说，演一演) (3)交流 四、读后质疑，课外求知 过渡：小壁虎借不到尾巴，结果怎样? 1．自由读课文最后一节。 2．交流。 3．教师小结，板书：再生4．课文学到这里，你还有什么问题吗?(鼓励学生质疑)5．提出要求：在下一堂阅读课上网查询有关资料，交流。 五、描描写写 1．指名书空：咬、角、虎、借 2、学生描写 附送： 2019-2020年一年级语文下册 小壁虎借尾巴 1说课稿 教科版 一、说教材 　㈠教材分析： 小壁虎借尾巴是一篇有趣的童话故事。故事通过描写小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。 ㈡教学目标： 《大纲》指出，低年级要求学生学习结合上下文和生活实际了解词句的意思，以及学习正确流利有感情地朗读课文，能大致了解内容。据此，本课要达到的教学目标有：1.学会本课10个生字和由生字组成的新词。2.理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼、老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。3.能正确、流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。由于低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解，因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点。 　　二、说程序 ㈠课前准备： 　　1.课前让学生查找壁虎的有关资料。 　　2.熟读课文，了解课文大意。 　　3.教具准备。 ㈡学习新课： 　1.新课导入。采用创设境，激发情趣导入法，以简笔画加上老师生动的叙述，将学生直接带入课文，使学生对新课充满兴趣，急于求解。 　2.新课教学。先初读质疑，然后精读课文，抓住重点词句，利用教学录像，采用“问、读、议”的方法具体学习课文，从中释疑。最后引导学生以同样的方法逐段自学，教师再做点播，启发想象思考。 　3.归纳总结。通过学生绘声绘色的表演读重新获得对课文主题的整体感知。 　4.课堂练习。指导生字书写。㈢作业设计：根据教学目标，强化教学效果，我设计如下作业： （1）有感情朗读课文。 （2）课外延伸：说说如果小壁虎不回家，他还会向谁借尾巴？能借到吗？为什么？ 　三、说教法 　㈠情境教学法：创设和谐美好的学习情境，可以使学生积极主动参与教学过程。 　1.图示法：低年级形象思维活跃，适当运用简笔画能激起学生兴趣，加深对课文的理解。导入新课时，我在黑板上画出一只栩栩如生的壁虎，一下子吸住大家的注意力；当讲到壁虎挣断尾巴时，我随手将尾巴擦掉；讲到壁虎向小鱼、黄牛、小燕子借尾巴时，又画出鱼、牛、燕子的图，使学生在形象的欣赏中展开活跃的思维，不知不觉进入课文情境中。 　2.演示法：电化教学过程中的形、声、色的运用与结合，能有效渲染气氛，激发学习情感，把课文语文文字描绘的内容再现出来，符合小学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此民学习三至五自然段时，让学生带着问题