2019-2020年一年级语文下册 小山村 1教学反思 北京版.docVIP

2019-2020年一年级语文下册 小山村 1教学反思 北京版 “小山村”是小学语文第二册中的一篇描写农村景象的一篇课文，通过对小山村美丽景色的描写，反映了农村的新面貌，表达了爱家乡的思想感情。教学中我通过引导学生边读边比较感受小山村的美，提高了学生的阅读兴趣。 一、 运用多种手段进行教学，激发学生的学习兴趣。 1.结合学生的实际情况，激情导入。 教学开始教师问“同学们，你们喜欢图画吗？张老师这里有一幅图画，你们想看一看吗？”孩子们纷纷回答想，于是向学生展示美丽的图画，这时引入课题开始学习。由于让学生看的图画与小山村有很大的联系，这样拉近了与小山村的距离，使学生产生了要去看一看小山村的愿望，同时也激发学生对家乡的热爱。训练学生的语言表达能力。 2.巧妙运用简笔画 教学中，随着学生们的汇报交流，老师在黑板上随笔划出“山坡”、“果树林”、“ 小河”等景物，并让学生参与其中，贴上白白的小鸭，使学生从中感受到学习的快乐，同时也感受到小山村的颜色多而美，加深了对课文的理解。在师生的合作下一幅美丽的画卷展现在黑板上，不仅激起学生对小山村的喜爱之情，也使学生感受到成功的喜悦。发自内心的读出“多美的画卷，多美的小山村！”从中感受到了祖国、家乡的美，培养了爱家乡的思想感情。 3.多媒体辅助教学给学生视听觉的享受。 教学中我还运用多媒体的教学手段，展示美丽的画面，眼前看到的是小山村可喜的变化、一片片果树林结满累累硕果，碧绿的小河上洁白的小鸭在嬉戏。使学生如临其境，帮助学生进一步感受到小山村的美丽，从而产生对小山村的喜爱之情。 二、指导朗读要到位 学生非常有兴趣，练习朗读时也都非常认真，读出了自己不同的感受。但是仍然存在一些问题，因此朗读诗还需要教师给与指导。 1.读好轻声 在小山村这篇课文中有许多轻声字，如：“红红的苹果”、“灰色的小楼”、“绿绿的水面”等等，学生朗读是经常处理不好这些“的”的读法，出现拖长、加重的现象，严重影响了朗读的质量。在教学中我忽视了这一点，没有把老师的范读适时的引入进去，我想通过老师的范读指导，学生在课堂上的朗读一定会有一定程度的提高。教师的朗读使学生最好的镜子，由于学生模仿力极强，当学生读不好、读不出感情时，教师的范读会起到非常重要的作用。这次讲课我注意了多采用自由读，减少齐读的形式，给学生以更大的空间来展示自己。在教学中要求学生按平时说话的速度练习朗读就会避免唱读，读好轻声了。 2.边想象边读 小山村是幅美丽的画卷，许多地方都可以引导学生进行想象，比如树上结满什么样的苹果、什么样的梨？想像绿绿的水面上游着白白的小鸭是什么样子？想象出美丽的画面，在通过有感情的朗读读出这种美感，这样才不是瞎读、傻读。 3.多种形式的读读出乐趣。 单一形式的读只会使学生产生厌倦，因此教学中我采用了多种形式的读，如自由轻声读，多用于自读感悟之处；师生共读，如逐段理解读时，老师读：“山坡上”学生接着渡：“有一片果树林”，老师读：“树上结满”学生接着渡：“红红的苹果、黄黄的梨”，还有同桌交流读、齐读等，使学生在读中理解课文，在读中体会到小山村的美，读出美感、读出乐趣。 总之，通过这一课的教学，使我更加体会到兴趣是学生学习最好的老师，在教学中我们应该根据学生的实际情况精心的设计教学方案，调动学生的多种感官参与学习，这样学生才能爱学、乐学，学会、学好。在语文阅读教学中还应该加强自身的素质，努力提高课堂教学的实效性。 附送： 2019-2020年一年级语文下册 小山村 1教学实录 北京版 教材分析 《小山村》选自义务教育课程标准实验教科书语文（北京版）一年级下册第五单元的主体课文。这是一篇阅读课文，全文共有6个自然段：第1段是开篇总起，交代人物和小山村的地理位置；2至5段是描写的重点，对小山村作具体介绍；第6段用“我爱我的家乡”点题作结，渗透着热爱家乡土地的感情。文中既重视观景位置的变化，还注意到取景视角的变化。比如，先说“山坡上”开满了鲜艳花朵的果树林；又写到“山脚下”小学校的新校舍；再交代“学校门前”的小河。比如，由仰视“山坡上”到俯视“山脚下”与河里的游鱼；由近看“校门前”到远观“伸向远方的山间公路”。这样的小山村，多么美丽，多么富饶，多么纯朴，多么可爱！真叫人不能不爱它！而且，这个小山村还与外面的世界紧密相连。弯弯曲曲、伸向远方的山间公路更能激发学生们无限美妙的遐思。 学生分析 我们这里的一年级学生年龄虽小，见识不多，但对于文中所描写的果树、新校舍、清澈的河水、弯曲的公路等都比较熟悉，不必费太多的时间去讲解，只要让学生在读